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北师大版小学数学六年级下册第三单元《图形的运动》教案设计

一、单元整体分析

?单元定位?：

本单元是学生在第一学段学习了平移、轴对称等图形运动知识的基础上，?进一步深入学习图形的旋转，并综合运用平移、旋转和轴对称进行图案设计与欣赏的关键单元。教材通过“图形的旋转（一）”“图形的旋转（二）”“图形的运动”“欣赏与设计”四个递进的学习活动，引导学生从运动变化的角度探索和认识图形，发展空间观念，感受数学之美

。

?核心概念?：

?图形的旋转?：认识旋转的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度），能在方格纸上将简单图形旋转90°

。

?图形的运动?：综合运用平移、旋转等运动方式描述图形的位置变化，解决实际问题

。

?欣赏与设计?：能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏图案，并运用这些运动方式设计简单图案

。

?学情分析?：

学生已对平移和轴对称有了初步认识，具备一定的图形变换感知能力。但对旋转的系统认识以及在方格纸上进行精确旋转操作的经验较少。教学需设计大量操作活动，帮助学生建立旋转要素的清晰概念，实现从直观感知到抽象操作的过渡

。

二、单元教学目标

维度

具体目标

?知识与技能?

1.掌握图形旋转的三要素，能在方格纸上将简单图形旋转90°

2.能描述图形经过平移或旋转后的运动过程

3.能运用平移、旋转或轴对称欣赏和设计简单图案

?过程与方法?

1.通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念和推理能力

2.经历“问题-探究-解决-应用”的学习过程，培养解决问题的能力

3.在图案设计与欣赏中培养创新意识和审美能力

?情感态度?

1.感受图形运动与生活的密切联系，体会数学的应用价值

2.在数学活动中获得成功体验，增强学习数学的信心

3.欣赏数学美，培养创造美的意识

三、教学重难点

?重点?：图形旋转的三要素；在方格纸上将简单图形旋转90°；综合运用平移、旋转描述图形运动

。

?难点?：用数学语言描述图形的旋转过程；在方格纸上准确画出旋转后的图形；灵活运用图形运动解决实际问题

。

四、课时分配（共5课时）

课时

课题

核心内容

课型

第1课时

《图形的旋转（一）》

认识旋转三要素，理解旋转特征

新授课

第2课时

《图形的旋转（二）》

在方格纸上将简单图形旋转90°

操作课

第3课时

《图形的运动》

综合运用平移、旋转描述图形运动

探究课

第4课时

《欣赏与设计》

运用图形运动欣赏和设计图案

活动课

第5课时

《练习三》

单元知识巩固与综合应用

复习课

五、分课时教学设计

?第1课时：《图形的旋转（一）》??

?教学目标?：

结合钟面、横杆等生活实例，认识旋转的三要素（旋转中心、旋转方向、旋转角度）

。

能判断图形旋转的方向（顺时针和逆时针），理解旋转的特征（形状、大小不变）。

能用数学语言描述简单的旋转现象

。

?教学准备?：钟面模型、横杆动画课件、方格纸、三角板。

?教学过程?：

?一、情境导入（5分钟）??

播放游乐园旋转木马、摩天轮等视频片段。

提问：这些物体的运动有什么共同特点？引出“旋转”概念

。

?二、探究新知（20分钟）??

?活动一：认识旋转方向?

观察钟面指针运动，感知顺时针和逆时针方向

。

动手操作：用手臂模仿顺时针、逆时针旋转。

?活动二：认识旋转中心与角度?

动画演示收费站横杆的升起和落下（绕一点旋转）。

关键提问：横杆绕哪一点旋转？旋转了多少度？如何判断？

归纳旋转三要素：?绕哪个点（旋转中心）、向什么方向（旋转方向）、旋转多少度（旋转角度）??

。

?活动三：理解旋转特征?

操作验证：用三角板绕一点旋转，观察其形状、大小是否改变。

得出结论：旋转不改变图形的形状和大小，只改变位置和方向。

?三、巩固练习（10分钟）??

完成教材P28“练一练”：判断生活中常见物体的旋转现象，并描述其三要素。

小小设计师：用旋转的知识描述风车的运动。

?四、课堂小结（5分钟）??

回顾旋转的三要素。

强调旋转不改变图形的形状和大小。

?第2课时：《图形的旋转（二）》??

?教学目标?：

借助方格纸，能画出线段绕一个端点顺时针或逆时针旋转90°后的图形

。

能画出简单平面图形（如三角形）绕某个顶点旋转90°后的图形。

培养空间想象能力和动手操作能力

。

?教学重点?：在方格纸上画出旋转90°后的图形。

?教学过程?：

?一、复习导入（5分钟）??

快速问答：旋转的三要素是什么？什么是顺时针、逆时针？

引出本节课任务：在方格纸上准确画出旋转后的图形。

?二、探究新知（20分钟）??

?活动一：画线段的旋转?

出示例题：画出线段AB绕点A顺时针旋转90°后的图形。

探究方法：确定旋转中心（点A）、旋转方向（顺时针）、旋转角度（90°）。

教师示范：借助三角板或方格纸的直