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核心素养视角下高中语文情境创设的思考

摘要：基于我国各项教育政策不断落实的背景下，从多年的高考试卷改革中不难发现，语文的考核方式出现了变化，更加注重学生的语文核心素质考查，所以老师在高中语文课堂教学过程中要注意改变传统的教学方法，给学生主动创设良好的语文学习情境，让其可以更好地利用语文基础知识，从而全面提高学生的语文综合能力。基于此，本篇文章从核心素养视野下高中语文情境设计的思路进行剖析，期望能对有关研究提出参考性意见。

关键词：核心素养；高中语文；课堂教学；情境教学法；策略研究

基于当前我国对高中学生教育高度重视的背景之下，高中学生的家长和教师要加大对其全面发展的关注，尤其是要积极培养高中学生的语文核心素养。语文核心素养是高中学生学习语文知识的重要基石，具备优秀的语文核心素养能够为高中学生日后的发展提供坚实的便利条件，因此作为高中语文教师就要在实际的教学过程中，积极为学生创设良好的语文学习情境，重点培养高中学生的语文核心素养，这也是提升我国高中学生教育实效性的必经之路。

一、核心素养的概念

随着近些年我国教育事业的不断发展，原有的高中语文教学理念，已经无法满足当今高中学生语文综合能力的实际要求，对此，教育部门也要求高中语文教师要对原有的教学理念进行优化整改，重点培养高中学生的语文核心素养。语文核心素养指的就是引导高中学生能够在语文学习的角度入手，对相关的社会问题进行解答，这个过程也可以理解为是高中学生形成语文环境观念与语文发展观念的过程。只有有效地培养高中学生的语文核心素养，才能引导其进行语文知识的深度学习，在学习过程中培养自主学习能力，提高高中语文课堂的教学效率。

二、核心素养视角下高中语文情境创设的重要性

（一）能够摆脱以往教学方式的束缚

近些年，从我国高中语文课堂教学过程中能够看出，大部分高中语文教师由于受到以往教学理念的长期影响，都会在实际的教学过程中对学生进行“填鸭式”教学，无法在短时间内完成教学理念的转换，这也就会在一定程度上使得高中语文课堂失去原有的趣味特点。久而久之还会使学生丧失对于语文知识的探索欲望，十分不利于高中学生语文综合能力的提高。而教学情境法的出现能够有效地弥补这一问题，在教学情境的背景之下，高中语文教师会对学生进行循序渐进的引导，在学习过程中重点激发其想象力，这样就能够在一定程度上打破原有“填鸭式”高中语文课堂的束缚，为高中学生语文知识的深度学习奠定坚实基础[1]。

（二）能够激发学生的课堂学习积极性

教学情境的设计能够在一定程度上凸显高中语文课堂的趣味性，高中语文教师会在课前，利用多媒体技术为课堂教学提供便利条件，在互联网平台中找寻与教材知识内容相关的图片，以及视频资源让学生观看，同时引导学生通过高中语文教师给予的课程材料对教材知识进行深度预习，还可以为学生设置对应的课前作业。然后在进行课程教学过程中，教师会把事先准备好的短片在课堂电子黑板上进行播放，进而丰富高中语文的课堂教学内容，这能够有效地激发高中学生对于语文知识的学习兴趣。

（三）能够提升高中语文课堂教学质量

情境教学法与传统的高中语文课堂教学模式不同，它将语文教材变为一种故事性学习，这对高中阶段的学生而言更容易被理解，在高中语文课堂教学过程中，教师可以采用微课技术中电子动画、动态音乐等方式引导学生进入“故事”状态，运用微课中的新鲜元素引导学生进行教材探索学习，体会教材中语文事件的中心思想含义，倡导自主学习、快乐学习、高效学习，以此来培育高中学生对于语文学科的学习技巧，进而使情境教学法作用发挥最大化[2]。

兴趣是促使学生积极参与到学习过程当中的重要力量，因此教师在教学过程中会适当利用教学情境设计内容丰富多彩的特性，来引导学生积极加入课堂教学的过程中，将自己总结出的知识脉络对学生进行口述讲解，学生则根据教师的讲解对比课本中的材料，查看教师是否出现失误。在这个过程中学生会被教师清晰的逻辑思路，以及流利的表达过程激发自己认真学习的兴趣。随后教师帮助学生进行深度的知识挖掘，促进学生对语文课本内容的深度理解，指导学生根据不同角度建立属于自己的知识脉络图，教师在一旁辅助学生完成。随后对学生构建的知识脉络进行点评表扬，以此提升高中语文课堂教学的质量[3]。

三、目前我国高中语文课堂教学过程中存在的问题

（一）学生的学习积极性不高

《普通高中语文课程标准》中明确指出在高中语文教育进程中，应注重调动学生对语文课堂的学习积极性。但事实上，目前不少教师忽视了学习兴趣对提高高中学生语文成绩的重要作用，而只是单纯地、机械性地给学生传授语文知识，导致学生在课堂教学流程中的地位更加被动，久而久之就会使学生逐渐缺乏了对高中语文课程的学习兴趣，与此同时更没有兴趣去接受教师所进行的“语文素质培育”，这种情况无论是就提高高中学生语文成绩而言，还是就通过高中语文学习提升学生