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高中英语新教材读写教学中产出导向法的应用价值与方法

摘要：产出导向法（以下简称POA）作为新型英语教学理论，在高中英语读写教学中的应用，有助于教学效果与学生读写能力的全面提高。对此，本文首先分析POA的教学应用价值，然后分析高中英语读写教学的问题与困境，最后分别从驱动、产出促成、评价三个阶段着手，提出POA在读写教学中的应用措施。力求通过明确产出目标、规划产出过程、师生互评等方式，激发学生的写作潜能，提高读写综合能力，使英语教学效率得到极大提高。

关键词：产出导向法；高中英语；读写教学；应用价值

在教育改革背景下，高中英语教学提倡采用新型教学模式，将POA引入进来，在强调知识输入与能力输出同时，更注重师生在课堂中的分工协作，对学生英语学习动力激发、教学质量提升、素质教育推进来说具有重要价值。通過该教学法的应用，可革新传统课堂教学理念，将“学用一体化”主张渗透到读写教学活动中，使“学”与“用”有机融合，扭转以往“哑巴”英语的局面，使每位学生都能够流利地说英语、用英语、写英文作文，促进教学质量的全面提升。

一、POA在高中英语中的应用价值

POA作为新型外语教学理论，提倡通过将听、读为主的输入性学习与说、写为主的输出性应用相结合，促进学生学习成果的显著提升。教学活动以产出为导向，课堂一切活动都是产出过程，学生在教师引导下对教材进行学习和加工，最终完成产出目标。在教学流程方面，可将该法归纳为三个阶段，即驱动阶段、促成阶段、评价阶段，其在高中英语课堂中发挥出强大的应用价值。

（一）有助于激发学生英语学习动力

长期以来，英语教师始终居于主体地位，引导学生阅读、了解文本大意，通过客观选择、翻译、填空等练习题进行巩固，并依靠日常检测、阶段测验等形式检验学习成果，呈现出明显的重理论、轻实践倾向。长此以往，学生除了考试，很难体会到英语应用的乐趣，在学习中也处于被动状态。通过POA的应用，可依靠输出驱动带动语言输入，充分激发学生对英语的学习动力，通过自我心理暗示，更加主动地参与到英语应用活动中，实现高质量的语言输出，全面提高英语口语表达、书面写作等技能，取得理想学习成果。

（二）有助于提高教学质量

受应试教育理念影响，高中英语以提高学生应试能力、技巧为目标，很少关注创新思维、自主学习等能力的培养，与素质教育要求相背离，学生思维始终受到束缚，对教师高度依赖，无法活学活用，教学质量难以提升。通过运用POA，教师能够革新思想，从“满堂灌”转变为引导性教学，帮助学生更好地理解知识，突破能力提高壁垒，并不断强化创新意识与独立思考能力，为后续英语学习做好铺垫，教学质量自然得到显著提升[1]。

（三）有助于推动素质教育实施

在高中阶段顺应教育发展趋势、适应现代教育基本要求，对学生后续成长具有诸多益处。在高中英语教学中，学生综合能力培养是主要教学目标，包括创新意识、知识应用能力等，同时也是提高自身竞争力的必备素质。POA在应用课堂中的应用，可为学生提供更多独立思考、表达想法、展示自我的机会，与教育改革要求充分符合，有助于技能、态度、知识三项教学目标顺利达成，促进学生综合能力提升，对素质教育实施与发展起到大力推动作用。

二、高中英语读写教学的问题与困境

（一）教学方式不科学

以往教学模式中，教师属于课堂掌控者，主要负责知识传输和答疑解惑，其不注重理念创新，沿用传统教学模式，按照默写单词、快速阅读、课文背诵等方式，使学生“死记硬背”知识点，忽视了学生理解与接受能力。在英语读写教学中，以“得分式训练”为主，对文章整体架构掌握不足，导致读写能力始终得不到有效锻炼。受应试教育影响，教师在阅读教学时普遍采用由上至下的顺序，学生多通过教师传授的“技巧”，在文中迅速找到关键词，缩短答题时间，但很少考虑到文章内容与主旨，更不会关注某个短语、单词用法是否准确。上述模式致使学生的阅读思维固化，单纯注重文章背景与上下文衔接，忽视短语、单词认知，读写能力很难得到明显提高。

（二）盲目追随英文原著

在高中英语阅读课堂上，许多教师盲目追求英文原著，认为原著内容准确无误，可照搬到课堂中供学生阅读和积累知识，这种想法值得肯定，但因教师对出版单位了解不足，一些资质不足出版社提供的教辅资料中存在问题，如语法错误、语病等，很容易被学生当作特殊用法进行学习，应用到日常写作中，使写作质量受到较大影响，在无形中阻碍写作能力提高[2]。

（三）忽视中外文化差异

英语作为世界通用语言，除母语为英语的国家之外，许多国家也将英语作为官方用语，如南非、印度等。因各国历史背景、文化风俗存在差异，在语言表达方面也有所区别。在英语阅读中教师应引导学生注重中外文化差异，并优先选择母语为英语的国家出版的阅读教材，确保学生所学和应用相统一。但是，部分教师未能意识到中外文化差异对英语读写应用产生的影响，导致学生语言混淆，语言基础