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关于提升高三语文阅读教学效果的教学策略探究

摘要：社会发展迅速，给教育教学工作带来了全新的挑战，广大教育工作者要针对现阶段时代发展的特点，遵循青少年身心成长规律，及时做出改革创新，以顺应时代发展。高中阶段，阅读教学是语文学科非常重要的教学组成部分，高三学生即将面临高考考验，如何提升学生语文阅读学习的积极性，进而促进学生分数和学科核心素养的同步提高，是亟待语文教师完成的重点任务。高中语文教师需要根据学生的学习特点和年龄特点，选择合适的方法开展教学，达到提升语文阅读教学效果的目标。

关键词：高三；语文阅读教学；效果提升

高中三年级的语文教学，重点是提升学生的语文综合素养和语言表达能力，同时还要重视对学生逻辑思维能力和发散性思维能力的培养。在阅读教学方面，要注重提升学生的阅读能力和阅读技巧，帮助学生提高理解能力。但是就实际情况来看，虽然部分语文教师能够认识到阅读教学对于学生综合素养培养的重要性，但仍有很大一部分语文教师更重视的仅仅是分数的提升，甚至是教学进度的追赶，以这样的观念和态度开展高三阅读教学，往往取得适得其反的效果，无法激发学生对于阅读的真正兴趣。因此，高中阶段语文教师需要创新教学方法和教学模式，通过多种渠道提高阅读教学效果。鉴于此，本文主要围绕提升高三语文阅读教学效果的教学策略展开研究讨论。

一、高三阶段提升阅读教学效果的重要性

对于个人来说，要想获取基本文化知识与常识，实现自身综合文化素养的提升，必须要依靠阅读这一途径。一个人的文化底蕴和文化内涵与个人的阅读习惯、阅读品质有着密切联系，阅读素质较低的人往往很难具备较高的文学素养。对个人来说，养成良好的阅读习惯是会受益终身的。高中阶段，是学生身心发展的关键时期，也是形成正确价值观和人生观的重要阶段，在此时帮助学生养成良好阅读习惯，通过多种教学模式提高阅读教学效果，提升阅读素养，对学生而言，无论是在性情的养成上，还是人格的塑造上，都有着非常重要的积极影响，可以促进学生身心健康发展[1]。

进入到高三阶段的学生，面临着升学压力，在繁重的课业负担中，想要寻求愉悦的心情，希望能够得到解脱，尽快从压力中释放出来，实现自身修养和气质的提升；这一阶段，并不应该只专注于课内知识的学习，更应该要了解社会，关心天下事，功利来讲，这对于写作来说也大有裨益。所以，高中语文教师必须高度重视高三阶段的阅读教学，通过阅读教学激发学生语文学习兴趣，培养学生良好阅读习惯，引导学生将课内语文学习逐渐向课外延伸，在阅读的海洋中汲取精神力量，用优美的文字来武装自己，在阅读中缓解压力，释放心情，提升自我。

二、高三阶段阅读教学现状

首先，根据相关调查研究显示，受到新媒体技术和计算机网络技术的影响，再加上来自社会各种思潮的冲击，高三阶段的学生对于阅读缺乏足够兴趣，客观上又因为面临着升学压力，自身课业繁重，能够进行课外阅读的时间少之又少。部分语文教师也存在错误认知，对于学生的评价标准仍然是以考试成绩为主，尤其是在高三阶段，存在一种急于求成的心态，凡是与提升成绩无关的，一概不让学生去理会，更多地关注课内阅读教学或是集体阅读教学，往往忽视了课外阅读、个性化阅读对于学生的重要性。从另一方面来看，由于教师引导存在偏误，就使得学生面对大量的阅读测验时，更多地以疲惫的心态来应付，即使阅读到一篇精品美文，也只是以应试心态来对其进行阅读赏析，根本提不起阅读兴趣。对于学生自身来说，沉迷于流行文化之中无法自拔，渴望通过浅层次的阅读来刺激自己，帮助自己从较大压力的学习中解脱出来，偏向于选择休闲化的阅读风格。无论是对于学生还是教师来说，这两种阅读状态逐渐使得学生阅读趋向于低俗化，使得学生的阅读积累不够丰富，甚至逐渐让学生迷失方向。

其次，在新课程改革背景下，我国中学教育实现了创新推动，但是本质上仍是以教师教育观念为主，尤其是在高三阶段，以提升学生成绩为主要目标。高三阶段，教师进行课堂教学时，总是在潜意识中受到高考题型的影响与束缚，哪怕是一篇精彩的、内容丰富的文章，也会逐渐变成标准化的解读[2]。部分教师在阅读教学中过于强势，这样的态度也会逐渐束缚着学生创新性的发挥，导致学生的创新思维受到影响。为了提升高三阶段学生成绩，教师还会根据高考题型和考点设计大量习题，要求学生通过反复做题来提升自身应试能力。在这样的教学模式下，学生面对一篇文章，更多是从中分析文章的背景、段落大意、结构特点、手法特点、形象特征以及主题等，而忽略了其中的文化内涵、作者情感，以及对美文佳句的赏析。这样一种以知识点输入为侧重点的阅读教学模式，忽视了学生整体感知能力的培养，也就无法提高学生的阅读能力。

最后，高三阶段教师为学生设计了大量的阅读练习题，希望帮助学生掌握阅读方法和阅读技巧，达到举一反三的目的。就目前来看，学生阅读文章，仅仅是为了完成阅读任务而阅读，是为了应付考试而阅