六上《桥》 教学设计.docxVIP

桥

教学目标

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教学重难点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

教学过程

板块一读好词句，带入小说语境

师：《桥》，这是一篇小说，小说一般都是虚构的。这篇小说比较短，所以在“小说”前面又加了一个字“小”——（板书：小小说）

生：（齐读）小小说。

师：课文中的生字词都会读了吗？（出示词语）谁来读这两组词？

搀扶祭奠

咆哮狞笑蹿上来势不可当

（生读）

师：（插话点拨）这里要注意两个字的读音，一个是“蹿”，念—（生：cuān。）一个是“当”，念—（生：dāng。）

师：洪水“势不可当”怎么理解？

生：洪水的气势大得无法抵挡。

师：什么样的笑叫“狞笑”？

生：就是笑得让你感觉很可怕、很恐惧。

生：笑得让人毛骨悚然，一般用在坏人身上。

师：“狞笑”是个贬义词。继续往下读第三组词—（出示，生读。）

没腿深的水里没人再喊吞没

师：没错，“没”是个多音字。再看第四组词—（出示，生读。）

疯了似的折回来似乎要喊什么

师：不错，“似”也是个多音字，平、翘舌音要分清。什么叫“折回来”？

生：折返、往回跑。

师：看最后一组词——（出示，生读。）狂奔而来奔上桥

师：“奔”是多音字，有方向地跑要读第四声。现在要跑向哪里？

生：桥上。

师：所以“奔上桥”的“奔”要读第四声。现在我们来读课文，一人读一段。

生：（读）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师：你读得有点平，没有起伏。老师给三个字加了着重号，（出示：大、泼、倒。）为什么要重读呢？因为要把其中的意思和情感表达出来。这些字就像锤子，要敲在鼓上，要敲在你的心坎儿上。

（生再读）

师：你缺乏点激情。来，握紧拳头，读—（生第三次读，读出重音。）

师：你注意了重音，但是句中用了“句号”，留有空白，说明这个地方要—

生：停顿。

师：再来读。

（生第四次读，读出变化。）

师：有进步！（竖大拇指）一起读。（生齐读）

师：下面，请同学们一个接一个往下读。其他同学认真听，看哪些词语敲打在了你的心坎儿上。

生：（依次读）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

师：（打断）读小说，要读给别人听，语速不要太快。

（生重读）

师：哪个词没有敲到你们的心坎儿上？

生：（齐答）拥戴！师：你再来试试。（生再读）

师：很好！接着往下读。

生：（依次读）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：（打断）注意，这里是三个感叹号。要喊，要敲在心坎儿上！

（生重读）

师：比刚才读得好，读第三遍。

（生第三次读，感情饱满。）

师：就要这样读！读出情境感，那种紧急，那种果断，那种威严……都要通过朗读表现出来，让人有身临其境之感。谁来把我们带进那个场景里去？

（生感情朗读，绘声绘色。）

师：读小说，就要这样把人带

进小说里去。继续—

（生继续依次读）

师：小说读完了，重点的词语要像锤子一样敲在读者的心里，朗读一定要有情境感。

板块二理清因果，把握小说情节

师：这篇小小说的题目叫—生：（齐读）桥。

师：一共多少个自然段？生：27个。

师：其实文章的字数并不多，为什么显得这么长呢？

生：因为它每一段几乎都是一个小短句。

师：最短的一句话几个字？生：两个字。

师：文章用了很多的短语、短句，而且都单独写成一个一个自然段。作者为什么要这么写？

生：我觉得是因为洪水来的时候情况很紧急，所以就没有很多长句子来描绘这个情景。

师：你们听到了哪个词？生：（齐答）紧急。

师：人在紧急的情况下，说的是长句还是短句？

生：（齐答）短句。

师：小说写的就是紧急情况下发生的故事，所以要用短语、短句，每个自然段也很短。如果把27个自然段分成两个部分，怎么分？

生：我觉得第1~6自然段可以放在一起，写的是人都到木桥边；第7~27自然段是写人们走木桥和洪水来了。

生：我觉得第1~14自然段写的是洪水来了，老汉让群众排好队；第15~27自然段，讲的是老汉和小伙子。

生：我觉得第1~23自然段写的是洪水来了；后面写的是洪水退了以后。

师：三种意见，你选择哪一种分法？

生：……

师：小说是由一个一个的事件构成的，这篇小小说写了两个事件，请看两个“时间”——

生：（齐）黎明时分、五天以后。

师：哪两个事件？

生：第一个事件，黎明时分，山洪暴发；第二个事件，五天以后，洪水退去。

师：洪水退去，继续说—

生：一个老太太来祭奠两个人，她的丈夫和儿子。

师：概括一下，四个字。

生：祭奠亲人。

师：抓住时间划分事件，这样清楚了吗？

生：（齐）清楚了。

师：再看第一件事，如果再分为三个部分