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仁音版初中音乐大单元教学计划三篇

教案一：课题名称—民族的‘声音’中国民族乐器大单元教学

一、教学目标

知识与技能

让初中七年级学生能说出5种中国民族乐器（二胡、古筝、竹笛、琵琶、鼓），表述准确率≥90%

让学生学会乐器音色辨别法（听辨二胡的弓弦声、古筝的拨弦声、竹笛的吹奏声），能从混合音频中识别3种乐器，辨别正确率≥85%

让学生掌握简易节奏合奏（用打击乐器为民歌伴奏，打出××|×-|基本节奏型），合奏配合度≥80%

过程与方法

通过民族乐器演奏视频导入→乐器实物展示→分组听辨与合奏的路径，建立认识乐器外形—听辨音色特征—参与简易合奏的学习体系

运用乐器图片抢答赛音色听辨对抗赛民歌伴奏赛等活动强化训练，通过民族音乐小使者评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受民族音乐的魅力，激发对传统文化的热爱，课后主动聆听民族音乐的学生≥80%

培养尊重多元文化、合作演奏的习惯，体会每一种民族乐器都藏着家乡的声音的道理

二、教学重点与难点

重点

①核心乐器特征：二胡的两根弦与松香摩擦的音色（明亮又略带忧伤）、古筝的多弦排列与刮奏技巧（流水般的声音）、竹笛的笛膜振动产生的清脆音色

②关键合奏技巧：打击乐器（鼓、镲）与民歌旋律的节奏匹配（强拍击鼓，弱拍击镲）

难点

①弓弦乐器与弹拨乐器的音色区分：易混淆二胡与琵琶的声音（通过边听边看演奏视频突破，观察演奏动作与音色的关联）

②合奏时的节奏统一性：避免各自为政（通过拍手打节奏→分组跟音频→加入乐器的渐进式练习突破）

三、教学方法

视听结合法、实物演示法、分组合作法

教学准备

仁音版《初中音乐（七年级上册）》教材、民族乐器演奏视频、乐器实物（或模型）、混合音色音频、打击乐器（鼓、镲、三角铁）

四、教学过程

（一）民族乐器视频导入（10分钟）

情境唤醒

播放视频：《赛马》二胡独奏片段与《渔舟唱晚》古筝独奏片段交替播放——这些美妙的声音来自什么乐器？它们和我们平时听到的钢琴、小提琴有什么不同？

即时互动：你们在电视上见过哪些民族乐器？（学生回答后展示对应的乐器图片或实物）

认知激活

教师举起二胡模型：今天我们要走进‘民族乐器博物馆’！这些乐器就像一个个会说话的精灵，用不同的声音讲述中国故事。我们不仅要认识它们，还要让它们一起‘唱歌’呢！

（二）民族乐器大单元教学解析（35分钟）

乐器识别与音色讲解（15分钟）

教材讲解：翻开仁音版《初中音乐（七年级上册）》第22页，指民族乐器家族图文：书上说‘二胡是拉弦乐器的代表，音色接近人声，擅长表达忧伤的情感；古筝是弹拨乐器，琴弦多，能弹出流水般的旋律’。看插图里的演奏姿势，二胡要架在腿上拉，古筝要放在架子上弹。

分组讨论：为什么竹笛能吹出高低不同的音？（笛孔按住的数量不同，空气振动的长度不同）

音色听辨与合奏实操（20分钟）

教师示范：①播放二胡曲《二泉映月》片段：注意听弓弦摩擦的沙哑感，像老人在叹息；②播放古筝曲《高山流水》片段：听拨弦的清脆声，像泉水叮咚；③用鼓和镲示范节奏型：××|×-|，强拍重敲，弱拍轻敲。

学生实操：分组听辨音频并进行节奏合奏，教师指导：小浩把古筝听成了琵琶！古筝的声音更连贯，琵琶是‘颗粒状’的，再听一遍对比；小琳的鼓敲得太快，跟着音频的节拍器走，像跟着队伍整齐踏步！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：二胡和小提琴都是弦乐器，为什么声音不一样？（预留5分钟）

引导话术：从‘琴弦数量和演奏方式’分析

参考答案：

生1：二胡只有两根弦，用松香擦弓拉奏，声音更柔和；小提琴有四根弦，弓法更丰富，声音更明亮

生2：二胡是中国传统乐器，琴弦用丝弦，小提琴用钢弦，材料不同声音也不同

问题2：如果用民族乐器演奏流行歌曲，会好听吗？（预留5分钟）

引导话术：从‘传统与现代融合’思考

参考答案：

生1：会好听！比如用古筝弹《青花瓷》，既有古典美又有现代感，两种风格能结合

生2：我听过二胡版《孤勇者》，拉出来特别有力量，民族乐器能给流行歌曲新的味道

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

中国民族乐器是‘流淌在血液里的旋律’：拉弦乐器（如二胡）像诉说的语言，弹拨乐器（如琵琶）像跳跃的脚步，吹奏乐器（如竹笛）像山间的清风，打击乐器（如鼓）像大地的心跳。它们合奏时，就像各族人民手拉手跳舞，每个声音都独特又和谐——这就是民族音乐的魔力。

知识点分析

用语言脚步清风心跳比喻不同类乐器的音色，生动传递乐器的情感特质

强调合奏的和谐性，体现民族音乐中和而不同的文化内涵

图文结合（乐器实物图+演奏场景图），帮助学生建立外形—音色—情感的关联

六、作业设计

基础作业

绘制民族乐器图谱，在每种乐器旁标