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跨文化阅读材料在小学英语阅读教学中的应用策略

语言教育是小学教育中的一大重要模块，小学英语课程除了要培养学生的语言能力和文化素养，还担负着培养学生跨文化意识和跨文化交际能力的重任。然而，在传统的小学英语阅读教学中，教师对跨文化知识的教学仅依赖教材内容，并未对跨文化元素进行深入挖掘和拓展[1]，忽视了对学生跨文化意识与跨文化交际能力的培养。基于此，本文结合人教版（PEP）小学英语教材，探讨跨文化阅读材料在小学英语阅读教学中的应用价值与应用策略。

一、跨文化阅读材料在小学英语阅读教学中的应用价值

（一）拓宽学生的国际视野

跨文化阅读材料包含大量信息，涵盖不同国家和地区的文化背景、历史传统、风俗习惯等内容。在小学英语阅读教学中应用跨文化阅读材料，既能提高学生的阅读兴趣，还能让学生接触教材之外的广泛知识，帮助学生了解世界多元文化，拓宽学生的国际视野。在了解不同国家或地区文化之后，学生能学会理解和尊重不同文化之间的差异，进而形成跨文化意识[2]

（二）增强学生的跨文化交际能力

在小学英语阅读教学中应用跨文化阅读材料，可以帮助学生更好地理解和运用英语。跨文化阅读材料包含丰富的文化元素和语言信息。通过阅读跨文化阅读材料，学生不仅能学习准确的英语表达，还能深入理解其背后的文化含义，实现语言能力和文化理解的同步提升。例如，通过阅读关于西方节日的文章，学生不仅能学习节日相关的词汇和表达方式，还能理解节日背后的文化意义，从而能在实际交流中更准确地运用这些语言和文化知识[3]。通过阅读跨文化材料，学生还能了解不同文化背景下的交际规则和习惯，这有助于他们在跨文化交流中更加自如地应对各种情境，避免因文化差异而产生的误解和冲突。

（三）促进学生对本土文化的认同和传承

在阅读跨文化材料时，学生会对比不同国家和地区的文化特色，进而更加深刻地认识到本土文化的独特性和价值[4]。在阅读跨文化材料的过程中，学生不仅能学会理解和尊重其他国家和地区的文化，还能学会运用英语来表达和传播本国的优秀文化，在理解和认同本土文化的基础上，成为我国优秀文化的传承者和传播者。这种本土文化认同和传承的过程，有助于培养学生的文化自信和民族自豪感。

二、跨文化阅读材料在小学英语阅读教学中的应用策略

（一）跨文化对比阅读，培养批判性阅读思维

在小学英语阅读教学中，教师可以选择与教材主题相关的跨文化阅读材料组织拓展阅读活动，这样不仅能延伸课本知识，还能促进学生深入理解不同文化之间的差异，进行批判性阅读。不同文化背景的阅读材料，可以帮助学生了解不同国家和地区的文化特色、历史背景、社会习俗等以及不同文化的语言风格、表达方式等，有助于丰富学生的语言文化知识储备。教师应结合教学目标和学生的年龄特点，选择涵盖不同文化背景的阅读材料[5]，并适当引入中国文化内容，让学生进行对比阅读。在此过程中，教师要引导学生关注教材和跨文化阅读材料所展示的文化异同，培养学生的批判性阅读思维。此外，教师还可以通过图片、视频等多媒体形式，让学生直观地感受不同文化的魅力。

以人教版（PEP）小学英语四年级上册Unit5Dinnersready的教学为例。本单元主要围绕饮食习惯展开，教学目标主要包括：通过教材和相关的跨文化阅读材料，让学生掌握与饮食相关的词汇和句型，如“Whatwouldyoulikefordinner？”“Idlike...”；通过对比阅读、观看视频和图片等方式，引导学生了解不同国家的饮食习惯；培养学生的跨文化意识，让学生尊重和理解不同文化背景下的饮食习惯。在带领学生阅读教材时，教师可以利用PPT展示与饮食相关的词汇，如dinner、chicken、rice、vegetable等，要求学生朗读并记忆，同时讲授相关句型的使用，让学生通过对话的形式进行练习。随后，教师可选择涵盖不同文化背景的阅读材料，如介绍中国、美国、意大利、日本等国家饮食习惯的短文或对话，并准备相关的图片、视频，用于辅助教学。教师可将学生分成小组，为每组分发一篇介绍不同国家饮食习惯的阅读材料，让学生自主阅读，并记录其中包含的信息，鼓励各小组尝试用英语进行汇报，通过对比，感受不同国家饮食习惯的差异。在学生完成对比阅读后，教师可播放展示不同国家饮食文化和餐桌礼仪的短视频，使学生直观地感受不同文化的魅力。在跨文化对比阅读活动中，学生能够对比和分析不同文化背景下的饮食习惯，学会独立思考、判断和评价不同文化背景下的信息，从而形成批判性思维。

（二）互动探讨阅读，深化阅读主题理解能力

在学生通过对比阅读了解不同国家和地区文化的异同后，教师可组织互动探讨阅读活动，即通过师生、生生之间的交流和探讨，共同建构对阅读主题的理解和认知。互动探讨阅读能激发学生的思维活力，提高学生的阅读兴趣和参与度，也有助于培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。教师可根据教材