Unit 4 SectionB Project+Reading Plus 语言点精讲精练教学设计.docxVIP

Unit4SectionBProject+ReadingPlus语言点精讲精练教学设计（2025-2026学年人教版英语七年级上册）

一、教材分析

本单元围绕“Thingsaroundthehouse”主题展开，SectionB作为单元知识应用与拓展的核心环节，整合了Project实践任务与ReadingPlus拓展阅读两大模块。从教材编排逻辑来看，这部分内容是对SectionA核心词汇（如where,in,on,under等方位介词及相关名词）与基础句型（Where’s/Where’re...?It’s/They’re...）的深化应用与迁移拓展，承担着衔接基础语言知识与综合语言运用能力的重要作用。

Project模块以“整理个人物品并介绍物品位置”为核心任务，强调在真实语境中运用语言解决实际问题；ReadingPlus则通过简短易懂的记叙文，拓展了主题相关的语境，同时渗透了细节理解与信息提取的阅读策略。本课时选取的三个核心语言点——方位介词in/on/under的精准运用、名词单复数与be动词的主谓一致、疑问词where引导的特殊疑问句的问答逻辑，均为单元重点知识，也是学生后续学习更复杂方位表达与句式结构的基础。新课标要求七年级学生能在真实语境中正确运用基础方位介词和相关句型，清晰表达物品位置，而本课时的设计正是紧扣这一要求，通过“学-练-用”的递进式活动，助力学生达成语言运用目标。

二、教学目标

依据新课标核心素养要求，结合七年级学生认知发展特点（抽象逻辑思维初步形成，依赖具象情境理解知识），从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定以下目标，层层递进推动学生语言能力的提升。

（一）学习理解

能准确识别并理解方位介词in/on/under的含义及用法差异，明确其对应的空间位置关系；能掌握名词单复数（如pen/pens,book/books）与be动词（is/are）的匹配规则；能精准理解where引导的特殊疑问句（Where’sthe...?/Where’rethe...?）的语义及应答句式（It’sin/on/under.../They’rein/on/under...），并能认读相关核心词汇与句型。

（二）应用实践

能在图片、实物等具象情境中，正确运用in/on/under描述常见物品的位置；能根据名词单复数形式，准确匹配对应的be动词，完成简单的句式填空与改写；能围绕“物品位置”主题，开展简短的问答对话，清晰回应他人关于物品位置的询问，或主动询问物品位置；能在Project任务的初期准备中，运用所学语言梳理个人物品清单及位置信息。

（三）迁移创新

能将所学语言知识迁移到真实生活情境中，如“整理书包并向同学介绍物品位置”“描述自己房间内物品的摆放”等；能结合ReadingPlus的阅读拓展，尝试模仿文本结构，简单描述他人的物品位置；能在小组合作完成Project任务时，主动运用所学语言进行沟通协作，共同完成任务展示，提升语言的综合运用能力与合作探究能力。

三、重点难点

（一）教学重点

方位介词in/on/under的正确运用，能根据具体空间位置选择合适的介词；名词单复数与be动词的主谓一致规则，确保句式表达准确；where引导的特殊疑问句的问答逻辑，能流畅完成问答互动。

（二）教学难点

在具体语境中精准区分in/on/under的用法差异，尤其是当物品位置存在“接触与否”“内部与否”的模糊边界时（如“书在桌子上”用on，“书在抽屉里”用in）；在复杂句式或真实对话中，灵活匹配名词单复数与be动词，避免出现主谓不一致的错误；将所学语言知识主动迁移到真实生活情境中，实现语言的有效运用而非机械记忆。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的导入方式，衔接学生已有知识，自然引入本课时主题。首先，教师展示提前准备的杂乱书桌图片（包含钢笔、书本、橡皮、书包等常见物品，物品分布在桌面、抽屉、桌下等位置），向学生提问：“Lookatthisdesk.It’smessy.Whereisthepen?Doyouknow?”引导学生尝试用已学的简单词汇或句型回应。

随后，教师拿出真实的文具（钢笔、书本、橡皮），在讲台上进行实物演示，边摆放边说：“Look!Thepenisonthedesk.Thebookisinthedesk.Theeraserisunderthedesk.”重复2-3次后，引导学生跟读，初步感知in/on/under的用法。最后，教师总结导入主题：“Todaywe’lllearnmoreabouthowtotalkaboutthepositionsofthings.We’l