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浅析小学语文教学中的朗读训练

【摘要】?朗读是全面实现语文教学目标的一种有效手段，既是一种语言的能力，又是学习语言的一种基本方法；既是语文教学中最常用、最重要的阅读训练方式，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。为了激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，真正把课文读得“正确、流利、有感情”，用好朗读教学，有事半功倍的作用。

【关键词】语言；教学；朗读兴趣；朗读训练

?随着新课程的不断深入开展，朗读要素在小学语文课程标准中的越来越重视。要求在语文教学中不仅仅要掌握基本的语文知识，还要学会正确、流利、有感情地朗读课文。基于这个要求，学生能否读好，不仅是教学中的基本目标，还是判断一节语文课是否有效完成的标准。因此要求教师在日常的教学中，注重加强学生的听说读写的综合训练，进一步培养学生的语文素养。但在实际教学中，许多教师更多地关注学生写的能力，而忽视了其他方面的训练，其中朗读的训练是最容易被忽略的。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见朗读在语言教学中的重要性。所以，语文教学的第一任务是让学生学习语言，教师可以通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，这样才能有效地提高学生的理解。

一、朗读训练在教学中的作用

叶圣陶先生说:“语感是一种文学修养，使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”朗读训练会使学生对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。大声的朗读调动的不仅仅是嘴部的感知器官，更重要的，它是声音在耳、口、脑、心的综合感知何应用。小学阶段的学生，尤其是低段的学生，他们的经历和阅历是有限的，他们的语言更多地就是从阅读的刺激中积累而来的，在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、发展语言能力、培养语感、增强学生的阅读能力会有很大的作用。学生从朗读中受感染，也能调动学习的积极性，对思维能力的发展也能起到很好的促进作用。因此，在语文课堂教学中，应该重视并加强朗读训练，尽量发挥朗读环节的重要作用，对提高学生的语言能力也是非常必要的。

二、朗读训练在教学中常出现的问题

在教学中，学生的朗读情况是有很大差异的，先天条件、环境影响等多种内、外部因素都对学生的朗读及语言发展有很大的影响。对于川渝地区的学生来说，平翘舌、后鼻音问题是普遍存在的，部分学生的方音严重：如奉节地区的学生h、f不容易区分，江津地区的学生入声很明显等。少数学生舌部力量不足，导致边鼻音无法正确发音，甚至无法将话说清楚。这就表明小学语文课堂的朗读训练需要从基础的字母发音入手，纠正学生不良的发音习惯，这一点也是在紧凑的教学中容易被忽视的。其次，指读、唱读、重读、漏读、顿读等现象在教学中也很普遍，学生缺乏文字处理能力和正确的语音习惯，导致学生遇到任何一篇文章，都会以同样的方式朗读，越读越没有兴趣，其实这样的反复读恰是恶性循环的开始。很多老师都会有这样的疑惑：课堂上发言声音很小的孩子在课后玩耍时声音非常洪亮。这就是学生对自己的语言认同感不足导致的，他们没有认真地去了解自己的声音，没有仔细地倾听自己的声音，更不会用自己的声音去理解文字、传递情感，所以自然缺乏对朗读的兴趣，缺乏展示自我的信心。而老师们在面对默不作声、声音如蚊、吐字不清的学生时，往往不能耐心引导、纠正，这也加剧了学生在朗读方面的问题。

三、朗读训练的方法

（一）培养朗读训练兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于朗读训练的成败有着十分重要的作用。爱因斯坦也说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”显然，学习兴趣能有效地诱发学生学习动机，并能转化为他们的学习动力。

\o[①]朗读训练只有充分激发学生朗读的兴趣，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。真心实意地愿意大声读，用情读。

1.调动学生的读音兴趣。朗读训练前，教师通过“吹蜡烛”、数“枣”、“狗哈气”、“吐si”、舌部操、唇部操等训练小游戏，让学生在轻松的氛围中学会正确的发声方法，学会气息控制的方法，并通过主题课程，让学生认识自己的口腔，找到每一个音不同的发声位置。这些训练学生是很感兴趣的，也能帮助学生形成广泛的、浓厚的、稳定的兴趣。

2．调动学生的集体朗读兴趣。在教学中如果只是简单地让学生读，很容易出现拖读、跳读、声音小等一系列问题。因此，在朗读指导时教师要着重注意榜样的引领作用。首先教师恰当的范读是必不可少的一环，教师绘声绘色的朗读能调动学生的情感体验，让学生想读；其次，通过“你的声音真洪亮”、“谁能比他读得还要有趣”等评价语和激励语，调动起学生兴趣，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦，再以此带动其他同学朗读，让学生做到会