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2025年第3期高教视点

高职院校创新创业课程体系重构策略研究

张泽建

（郑州旅游职业学院，河南郑州451464)

摘要：针对当前高职院校创新创业课程存在的诸多问题，如课程内容单一、教学方法陈旧、师资力量

薄弱等，从课程设置与教学内容、教学方法、师资队伍及评价体系等多个维度出发，提出了具体而全面的重

构策略，以期为高职院校创新创业教育的改革与发展提供有益的参考。

关键词：高职院校；创新创业；课程体系；重构策略

随着创新创业教育的深入开展，高职院校作为（二）教学方法陈旧，缺乏多样性

职业教育的重要组成部分，其创新创业课程体系的在教学方法上，许多高职院校的创新创业课程

建设与优化显得尤为重要。在当前经济社会快速发仍沿用传统的讲授式教学模式，这种以教师为中

展的背景下，创新创业已成为推动社会进步和经济心、学生被动接受知识的方式，难以激发学生的学

增长的重要动力。然而，审视当前许多高职院校的习兴趣和创新思维。与此同时，课程教学中缺乏项

创新创业课程，不难发现其内容往往较为单一，缺目式、案例式、模拟式等多样化的教学方法，使得

乏跨学科、跨专业的综合性课程，且教学方法陈学生在接受创新创业教育时，仅仅停留在理论层

旧，难以有效激发学生的创新创业热情，提升学生面，难以获得实际操作和亲身体验的机会。此外，

的创新创业能力。因此，对高职院校创新创业课程由于缺乏实践经验的积累和现代教学手段的辅助，

体系进行重构，使其更加符合经济社会发展的新需学生的创新创业能力难以得到有效提升，从而严重

求，培养学生的创新创业精神和实践能力，显得尤影响了其未来的创新创业发展。因此，高职院校急

为迫切。需更新教学方法，引入多样化的教学手段，以提升

一、高职院校创新创业课程存在的主要问题学生的创新创业实践能力。

（一）课程内容单一，缺乏综合性（三）师资力量薄弱，缺乏经验丰富的导师

当前，许多高职院校的创新创业课程内容较为创新创业教育的特殊性要求教师不仅具备扎实

单一，多是理论知识的传授，严重缺乏与实际产的理论知识，还必须拥有丰富的创新创业经验和实

业、行业紧密结合的实践性内容。这种理论与实践践能力。然而，当前许多高职院校的创新创业课程

的脱节导致学生在学习过程中难以将所学知识应用师资力量相对薄弱，缺少具有深厚实践背景的导

于实际情境中，进而影响了其创新创业能力的培师。大多数导师往往缺乏实际的创业经历或特定行

养。更为关键的是，这些课程往往缺乏跨学科、跨业经验，难以将理论知识与实际操作紧密结合，无

专业的综合性设计，未能将不同学科、不同专业的法为学生提供具有实践价值的指导和建议。这种状

知识和技能进行有机融合，使得课程内容显得片面况导致学生在接受创新创业教育时，无法获得来自

和局限。这种局限不仅限制了学生对创新创业的全具有丰富实践经验的教师的深人指导和有效帮助，

面理解，也使得他们在接受创新创业教育时，难以从而严重影响了创新创业教育的效果和学生实践能

形成全面的、系统的创新思维和创业能力。因此，力的提升。要想改变这一状况，高职院校应选聘具

学生在面对实际的创新创业挑战时，可能会感到力有丰富创新创业经验和实践能力的导师，或加强对

不从心，从而严重限制了其未来的创新创业发展潜现有师资的专业培训，提升其创新创业教育的实践

力和市场竞争力。指导能力。

基金项目：2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“三层结构七维融合多元重塑：高职院

校思创融合课程化改革的研究与实践”（编号：2024SJGLX0735）；郑州旅游职业学院2023年校级教育教学改

革研究与实践项目“基于三层结构的高职院校思创融合课程化改革的研究与实践”（编号：JGXM-2023-09）

作者简介：张泽建（1980一），男，郑州旅游职业学院副教授，研究方向为职业教育。

河南教育高等教育

二、高职院校创新创业课程体系重构的必要性等，对推动高职院校创新创业