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2025年学校教材意识形态排查工作自查报告

2025年，我校严格贯彻落实上级关于教材意识形态工作的决策部署，以“为党育人、为国育才”为根本任务，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”核心问题，围绕“教材是意识形态工作的主阵地”这一定位，全面开展教材意识形态专项排查工作。现将自查情况报告如下：

一、排查工作开展情况

（一）强化组织领导，构建协同机制

学校成立由党委书记任组长、校长任副组长，教务处、马克思主义学院、学科教研中心、督导室、教师发展中心等部门负责人为成员的“教材意识形态专项排查工作领导小组”，明确“党委统筹、部门联动、学科主责、全员参与”的工作机制。制定《XX学校2025年教材意识形态专项排查工作方案》，细化“动员部署—全面自查—重点抽查—整改落实—总结提升”五阶段任务，将排查范围覆盖国家统编教材、地方教材、校本教材、配套教辅及数字资源（含电子教材、教学课件、在线课程等），确保“横向到边、纵向到底”无死角。

（二）规范流程标准，提升排查效能

组织召开3次专题培训会，邀请省教育科学研究院专家、高校教材研究中心学者进行指导，明确“政治方向、价值导向、文化传承、科学严谨”四大排查维度，制定《教材意识形态风险点清单》（涵盖28项具体指标，如“是否存在西方中心论倾向”“是否曲解中华优秀传统文化”“是否遗漏革命文化和社会主义先进文化内容”“是否存在科学概念错误或伪科学表述”等）。建立“三级审核”制度：学科教研组初审（逐页逐项排查）、排查工作组复审（交叉核验重点内容）、专家顾问组终审（针对争议内容集体研判），确保排查过程严谨、结论科学。

（三）全员参与覆盖，拓宽监督渠道

除行政与教研部门外，吸纳一线教师（覆盖所有学科、各学段）、学生代表（小学高年级至高中各年级）、家长委员会成员（按1:50师生比抽取）参与排查。通过“线上问卷+线下座谈”方式收集反馈，共发放教师问卷320份、学生问卷1200份、家长问卷800份，召开专题座谈会15场，收集有效意见建议217条，形成“问题—反馈—整改”闭环链条。

二、排查内容及具体问题

本次排查重点围绕国家课程教材（占比78%）、校本选修教材（占比15%）、配套教辅（占比7%）三类载体，覆盖小学、初中、高中三个学段，涉及语文、历史、道德与法治（思想政治）、数学、科学、艺术、体育与健康等12个学科。经全面梳理，发现问题主要集中在以下方面：

（一）国家课程教材：局部内容需优化完善

1.语文教材：小学五年级上册《XX寓言故事》注释中，对“愚公移山”精神的解读仅强调“坚持”，未结合新时代“奋斗精神”深化阐释；初中八年级下册《外国散文选读》中，部分西方作家作品的导言部分对其创作背景的介绍过于侧重个人经历，未同步说明其所属文化语境与社会主义核心价值观的差异；高中必修《中国现当代文学作品选》中，某篇反映改革开放初期生活的小说，对社会矛盾的描写虽符合历史真实，但缺少“在党的领导下解决矛盾”的引导性批注。

2.历史教材：初中七年级《中国历史》（下册）中，关于“唐宋海上丝绸之路”的配图标注为“东西方贸易路线”，未明确“中华文明对世界的贡献”；高中选择性必修《世界史》中，某章节在对比“工业革命前后社会结构变化”时，对资本主义社会矛盾的分析篇幅与社会主义制度优势的阐释比例失衡，易引发学生对两种制度的片面认知。

3.道德与法治（思想政治）教材：小学《道德与法治》（三年级上册）“我们的社区”单元，仅呈现现代社区的便利设施，未融入“社区里的党员服务岗”“红色议事厅”等体现基层治理的内容；高中《哲学与文化》中，“矛盾分析法”案例部分，引用国外企业管理案例占比达60%，本土企业（如“国潮品牌创新”“乡村振兴中的产业融合”）案例较少，文化主体性体现不足。

（二）校本选修教材：价值导向需精准把握

1.文化类校本教材：《传统文化经典选读》（高中选修）中，收录《XX家训》时，未对其中“男尊女卑”“等级观念”等过时内容进行批判性说明；《地方非遗文化》（初中选修）在介绍“XX传统手工艺”时，侧重历史沿革与工艺技巧，缺少“非遗传承中的青年责任”“文化自信”等时代价值的引导。

2.科学与实践类校本教材：《科技创新小实验》（小学高年级）中，部分实验案例直接引用国外科普读物内容（如“家庭化学小魔术”），未替换为符合我国青少年认知特点的本土案例（如“传统节日中的科学原理”）；《社会调查实务》（高中选修）在“数据收集与分析”章节，仅介绍西方社会调查方法，未融入“从群众中来，到群众中去”的调研理念。

（三）配套教辅与数字资源：隐性风险需重点关注

1.纸质教辅：初中数学《同步练习册》中，某道应用题以“国外著名景点门票收入”为背景，数据与我国实际消费水平差距较大，易误导学生对“美