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2025年学校上好三堂课自查报告

为全面落实立德树人根本任务，我校围绕“上好三堂课”（思想政治理论课、劳动教育课、心理健康课）开展系统性自查，对照《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于加强学生心理健康管理工作的通知》等文件要求，通过查阅资料、听课评课、师生座谈、问卷调查等方式，深入梳理实施现状、成效与不足，现将自查情况报告如下：

一、思想政治理论课：铸魂育人主渠道建设情况

我校始终将思政课作为落实立德树人的关键课程，构建“三全育人”思政工作体系，重点从课程实施、师资建设、实践融合三方面推进。

课程实施方面，严格落实国家课程方案，初中阶段开足《道德与法治》课（每周2课时），高中阶段开足《思想政治》课（必修模块每周3课时），并结合校本实际开发《红色校园》《时政热点微课堂》两门校本课程。2025年春季学期，全校共开展思政课教学1200余课时，其中校本课程占比20%。教学中注重“大思政课”理念渗透，例如高一年级结合“经济与社会”模块，组织“社区商铺经营调研”活动，学生分组走访5个社区30余家商铺，形成《中小微企业生存现状分析报告》15份，将课堂理论与社会现实紧密结合；初二年级围绕“法律与生活”主题，联合区法院开展“模拟法庭”活动，32名学生扮演法官、律师、当事人，通过“校园欺凌案”庭审模拟，直观理解法律实践流程。

师资建设方面，现有思政专职教师18人（初中8人、高中10人），均具备本科及以上学历，其中硕士学历占比44%。2025年组织思政教师参加“大中小学思政课一体化”培训6次（校级4次、区级2次），邀请高校专家、特级教师开展专题讲座4场，覆盖教师100%。建立“青蓝工程”师徒结对机制，3名青年教师与5名骨干教师结对，通过“推门听课—集体备课—教学竞赛”闭环培养，青年教师课堂教学评价优秀率从2024年的60%提升至2025年的85%。

实践融合方面，依托本地红色资源，建立“3+2”实践基地（3个红色纪念馆、2个乡村振兴示范点）。2025年3月组织高一、高二学生开展“重走红色足迹”实践活动，12个班级480名学生分批次参观新四军纪念馆，现场聆听老战士讲述战斗故事；5月结合“五四”青年节，开展“我为乡村振兴献计策”活动，组织学生深入周边3个行政村，通过问卷调查、访谈村民，形成《乡村文化振兴路径建议》《特色农产品推广方案》等实践报告26份，其中2份被镇政府采纳参考。

存在问题：一是部分教师对新课标“核心素养导向”的理解仍停留在理论层面，教学中“知识传授”与“价值引领”的融合度需提升，例如个别课堂仍存在“照本宣科”现象，学生参与度仅60%左右；二是实践教学的常态化机制尚未完全建立，受场地、时间限制，每学期仅能开展2-3次集中实践，覆盖学生面约70%，低年级学生参与机会较少；三是校本课程的深度开发不足，《时政热点微课堂》内容更新依赖教师个人收集，系统性、时效性有待加强。

二、劳动教育课：知行合一实践场建设情况

我校以“培养劳动习惯、树立劳动观念、提升劳动技能”为目标，构建“课程-活动-评价”三位一体劳动教育体系，2025年重点推进日常劳动、生产劳动、服务性劳动三类项目实施。

课程设置方面，将劳动教育纳入必修课，小学（1-6年级）每周1课时，初中（7-9年级）每周2课时，高中（10-12年级）每学期1个劳动周（集中实践）。开发《劳动与技术》校本教材，包含“生活劳动”（整理收纳、简单烹饪）、“生产劳动”（植物栽培、手工制作）、“服务劳动”（校园保洁、社区志愿服务）三大模块，配套《劳动任务卡》《劳动成长手册》。2025年春季学期，小学部开展“我的书包我整理”“水果拼盘制作”等活动120场次，初中部开展“校园绿植养护”“旧物改造”项目24项，高中部组织“社区垃圾分类宣传”“助农采摘”劳动周活动4次，参与学生覆盖率100%。

资源整合方面，校内建设“耕读园”劳动实践基地（占地800㎡），划分种植区、养殖区、手工区，种植番茄、青菜、草莓等作物，养殖金鱼、兔子等小动物；校外与3家企业（本地农场、手工坊、养老院）、2个社区建立合作，挂牌“劳动实践教育基地”。2025年4月，初中部与某农场合作开展“春耕体验”活动，120名学生参与翻土、播种、浇水，记录作物生长周期；6月，高中部与养老院联合开展“夏日送清凉”活动，学生为老人理发、打扫房间、表演节目，收到感谢信15封。

评价机制方面，建立“过程性评价+终结性评价”体系，过程性评价通过《劳动成长手册》记录出勤、技能掌握、合作表现等，终结性评价结合劳动成果（如种植成果、手工作品）、教师评语、同伴互评综合评定，结果纳入学生综合素质评价。2025年春季学期，全校劳动教育优秀率达82%，较2024年提升5%；但仍有12%的学