五年级上册第六单元《父爱之舟》第一课时教学设计.docVIP

五年级上册第六单元《父爱之舟》第一课时教学设计

【教学目标】

1.通过预习课文，读正确生字的读音；通过检查反馈，读懂“有年代感”的词，拉近文本与学生生活的距离，读通读顺课文。

2.梳理出课文描写的七个场景。

3.围绕课文描写父亲送作者考学、上学的场景,抓住父亲行动的细节,深刻体会父亲对孩子的深沉父爱。

【教学重点】

运用已经学习过的方法，梳理出课文描写的七个场景。

【教学难点】

围绕与“小舟”有关的场景,抓住父亲行动的细节,深刻体会父亲对孩子的深沉父爱。

【教学过程】

活动一：整体感知，梳理内容

1.导入,揭题。

上节课，我们跟随雷老师爱的初体验看到一位辛勤工作、省吃俭用却愿意花钱给孩子买书的母亲，从中我们感受到了浓浓的母爱，这节课将进入“爱的回忆录”，让我们一起回忆日常生活中爱的点滴。

2.有这样一位画家，他一生画了无数的船（一张幻灯集中出示吴冠中画的船），这位画家就是吴冠中（出示名字）。他在画完《父爱之舟》时曾经写下两句话——（出示句子）是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！......醒来，枕边一片湿。

3.是怎样的梦让他魂牵梦萦？让我们走进今天的课文。

齐读课题——父爱之舟

4.出示难读字词,引导学生认读。

出示第一组：偏僻??撩起??粜稻??摇橹??

谁来读一读。

粜稻：粜这个字比较少见，谁知道这个词语的意思？这个字上面是个出，下面是个米，根据字形，猜猜是什么意思。（卖米）你们能根据字形理解词义，很棒！

出示第二组：茧子???枇杷???客栈??冤枉??茶房??

a指名读，你把茧子、枇杷和冤枉这三个词的轻声读得很好。我们一起学着他的样子读一读。

b同学们，茶房这个词很陌生，你知道是什么意思吗？

（理解词语，光靠猜不行，要根据文章的内容去理解，到文章里去读读就知道了。）

5.梳理课文内容,概括难忘场景。

(1)师抛出任务,生快速默读。

上节课，围绕《慈母情深》这篇课文我们知道了两个场景，接下来请同学们快速默读《父爱之舟》的2-9自然段，看看围绕着父爱作者又写了哪几个场景呢？运用上节课学习的抓住主要人物所做的事情的方法尝试完成场景的梳理。可以批注在相应段落旁。

(2)师生交流,梳理场景,合作完成场景梳理单。

学生交流，教师引导抓住主要人物父亲为“我”所做的事情进行概括。

预设：父亲卖茧子给我买枇杷。（借机引导学生读课文第2自然段）

教师引导学生完成七个场景的概括。

这一幕幕，像放电影似的，在“我”的梦中出现，以至于“我”（出示醒来，枕边一片湿。）

活动二：以题为线,感受父爱

1.浏览课文,聚焦“父爱之舟”。

同学们,这篇课文的题目是“父爱之舟”。(标红“舟”字)这只小船分别出现在哪几个场景中呢？

预设：住客栈、摇船送“我”考师范、摇船送“我”读师范（学生齐读）

2.认真研读包含“父爱之舟”的片段,抓住细节感受父爱。

(1)默读课文第3自然段,画出体现出父爱的语句。

在第?3、8、9自然段中，作者写到了这只小渔船。既然是“父爱之舟”,这只小渔船上一定承载了父亲对儿子的爱。我们怎样才能在这三个场景中抓住细节来体会父亲对儿子的爱呢？来看老师给大家的学习提示。现在，请同学们认真默读第3自然段，把体现父爱的语句画下来并批注自己的感受。

(2)讨论交流,结合细节感受父爱。

场景一：半夜为“我”换房间

预设1：父亲心疼极了……换个较好的房间。

生：从“心疼极了”体会出父亲对儿子的疼爱、关心。

①为什么不一开始就住好点的房间？

生1：经济不宽裕。生2：家里比较穷。

②在这个场景的描写中还有哪些细节也让你感受吴冠中小时候家庭的贫穷？

细节一:他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭,晚上就睡在船上,这样可以节省饭钱和旅店钱。

细节二:他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的……

③父亲心疼我全身被臭虫咬得都是大红疙瘩，一听茶房说加钱换较好的房间，父亲动心了，同学们，此时的父亲会想些什么呢?

④同学们结合上下文,从这样一位挣钱艰难、省吃俭用的父亲却舍得为“我”花钱换房间这一细节,你体会出一种什么样的父爱？（舍得付出）

(3)小组合作

同学们,刚才我们抓住一些关键语句的描写,通过想象父亲的心理活动，从细节中体会到了父亲对儿子的爱。接下来，请同学们以四人小组为单位，用“关注场景、品读细节”的方法讨论第8、9自然段：选择其中的一个场景说说你从哪个细节中读出了一种什么样的父爱？稍后每组选择一个同学起来汇报。（出示汇报语句）

场景二：摇船送“我”考师范

在摇船“送”我考师范这个场景中，又有哪些细节让你感受到父爱呢？

细节三:时值暑天,为避免炎热，夜晚便开船,父亲和姑爹轮换摇橹,让我在小舱里睡觉。

①引导学生关注“父亲夜晚摇橹开船”和“让我在小舱里睡觉”的对比，体会父亲对儿子的用心呵护。

②引发学生思考:从“父亲不敢把船停到无锡师范附近……嘲笑”这个细节能体