识字（二）6画 教学设计（2024-2025学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

识字（二）6画教学设计（2024-2025学年统编版语文一年级上册）

教材分析

本次识字内容选自2024-2025学年统编版语文一年级上册“识字（二）”单元，聚焦6画汉字展开教学。统编版一年级语文识字模块遵循“由简到繁、由易到难”的认知规律，6画汉字是学生在掌握基本笔画（点、横、竖、撇、捺、提）和简单独体字（3-5画）后的重要进阶内容。本部分选取的6画汉字（如“耳、自、衣、米、西”等）均为生活中高频出现的基础字，字形特点鲜明，部分汉字存在形近、义近关联，既便于引导学生通过字理、情境理解字义，也能为后续合体字学习奠定笔画与结构基础。

教材编排注重“文道结合”，通过插图辅助、组词示例、简单句式运用等方式，将识字与生活情境、语言运用紧密结合，契合新课标中“识字与写字是阅读和写作的基础，应贯穿语文学习全过程”的要求，同时兼顾识字的工具性与人文性，助力学生在识字过程中感受汉字的形体美与实用性。

教学目标

学习理解层面

1.认识“耳、自、衣、米、西”等核心6画汉字，准确认读字音，清晰感知字形，能结合图片或生活经验说出汉字对应的事物或含义；

2.掌握6画汉字的基本笔画组合规律，明确“耳、自、衣”等重点汉字的正确笔画顺序，能清晰区分“耳”与“自”、“西”与“四”等形近字的字形差异；

3.初步感知汉字“形义结合”的特点，能借助简单字理或情境理解字义，建立“笔画数量—字形—字义”的初步关联。

应用实践层面

1.能在田字格中规范书写“耳、自、衣”等6画汉字，做到笔画到位、结构匀称，养成“先看后写、写完对照”的书写习惯；

2.能运用所学6画汉字组词（如“耳朵、自己、衣服、大米、西方”），并能结合生活场景用简单句式（如“这是我的耳朵”“我爱吃大米”）进行表达；

3.能主动参与课堂识字游戏与练习，准确完成“辨字形、正笔顺、组词语”等基础任务，初步具备自主检查识字、写字正误的意识。

迁移创新层面

1.能在课外读物、生活场景（如食品包装、路标）中主动发现6画汉字，尝试认读并与同学分享，将课堂识字延伸到生活中；

2.能结合所学6画汉字，尝试创编简单的儿歌、顺口溜或画一画“汉字图画”（如画出“衣”对应的衣服，标注汉字），感受识字的乐趣；

3.能运用所学汉字描述身边的事物，初步培养用汉字表达生活的意识，为后续口语交际和写话积累语言素材。

重点难点

教学重点

1.准确认读“耳、自、衣、米、西”等6画核心汉字，掌握其正确读音与字义；

2.明确重点6画汉字的笔画顺序，能在田字格中规范书写；

3.能运用所学汉字组词，并进行简单的句式表达。

教学难点

1.区分“耳”与“自”、“西”与“四”等形近6画汉字的字形与字义；

2.书写时把握6画汉字的间架结构（如“衣”的撇画舒展、“米”的横平竖直），做到书写规范美观；

3.主动将所学汉字与生活场景结合，实现从“课堂识字”到“生活用字”的迁移。

课堂导入

（采用“笔画魔法屋”情境导入，结合实物与互动提问）

师：小朋友们，今天我们要去一个神奇的地方——笔画魔法屋！这个屋子里住着一群特别的汉字宝宝，它们都有一个共同的小秘密——身上都有6笔笔画。咱们先和之前认识的笔画朋友打个招呼吧！（出示笔画卡片：点、横、竖、撇、捺、提，学生齐读）

师：现在，魔法屋的大门要打开啦！先请出第一位小客人（出示耳朵模型），大家看这是什么？（学生回答“耳朵”）对啦！我们的耳朵能听到各种声音，今天要认识的第一个6画汉字宝宝，就是“耳”字。它一共有6笔，就藏在我们的小耳朵上哦！今天咱们就一起走进6画汉字的世界，认识这些可爱的汉字宝宝吧！（板书课题：识字（二）6画汉字）

（设计意图：通过情境创设、实物观察和旧知回顾，激发学生识字兴趣，建立“笔画数量”与“汉字”的关联，自然引入课题。）

探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分3个核心知识点，分层推进探究：

知识点一：认识6画汉字，读准字音、理解字义

1.聚焦“耳”字：

师：（出示“耳”字卡片）大家看，这就是“耳”字宝宝，它读ěr。请小朋友们跟着老师读：ěr——耳（领读2遍，指名读，纠正读音）。

师：我们再看看“耳”字的样子，它是不是很像我们的两只小耳朵呀？（出示“耳”字象形字图片）古时候的“耳”字就像画出来的耳朵，慢慢变成了现在我们看到的样子。谁能摸摸自己的耳朵，说一句和“耳”有关的话？（引导学生说“我的耳朵能听声音”“我有两只耳朵”）

2.自主探究“自、衣、米、西”：

师：魔法屋里还有几位6画汉字宝宝，它们分别是“自、衣、米、西”（出示带插图的汉字卡片，插图对应：自己的笑脸、衣服、大米、西方的太阳）。请小朋友们和同桌一起，看着插图读准字音，猜猜它们的意思，不会读的可以问问同桌或者老师。

（学生自主交流，教师巡视指导