数学人教版二年级上册第4单元 第4课时 解决问题 教学设计.docxVIP

第4单元第4课时解决问题教学设计

一、教材分析

本课选自【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学上册（人教版2024）第4单元，是在学生初步理解乘法含义、掌握1-6的乘法口诀基础上展开的。教材以学生熟悉的生活情境为载体，如购物、校园活动等，引导学生运用乘法知识解决“求几个相同加数的和”“乘加乘减混合情境”“选择合适方法解决实际问题”三类核心问题。

新课标强调“数与代数”领域的实践性，本课正是衔接乘法基础与复杂问题解决的关键节点，既巩固乘法口诀的运用，又培养学生的问题意识、分析能力和建模思想。教材编排遵循“情境呈现—问题提出—探究解答—反思总结”的逻辑，符合低年级学生“具体形象思维为主”的认知规律，为后续学习更复杂的两步解决问题奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰区分“求几个相同加数的和”与“不同加数求和”的情境差异，准确理解乘法解决问题的适用范围；

2.掌握乘加、乘减问题的结构特征，能说出算式中每一步的实际意义；

3.熟记1-6乘法口诀，能快速准确运用口诀计算结果。

（二）应用实践

1.能根据具体情境，自主梳理信息、提出问题，选择乘法或乘加、乘减算式解决问题；

2.会用画图、口述等方式表达解题思路，能对自己或他人的解答过程进行简单验证；

3.结合生活实例，运用乘法知识解决购物、分组活动等真实场景中的问题。

（三）迁移创新

1.能在复杂情境中拆分问题，将非标准情境转化为“求几个相同加数的和”的标准情境；

2.初步感知“一题多解”，能对比不同解法的优劣，选择简便方法；

3.能结合乘法意义，自主设计简单的实际问题，培养逆向思维和创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握“求几个相同加数的和”的乘法解决问题方法；

2.理解乘加、乘减算式的意义及解题逻辑；

3.能根据情境准确选择合适的方法解决问题。

（二）教学难点

1.准确判断情境中“是否为相同加数”，避免乘法与加法的误用；

2.理解乘加、乘减问题中“多算或少算部分”的调整逻辑；

3.结合“教-学-评”一体化，在解决问题中落实对思维过程的评价。

四、课堂导入

（情境导入+问题驱动）

师：同学们，最近咱们班要筹备元旦联欢会，班长去文具店买布置用品啦！咱们一起看看他遇到了什么问题～（出示情境图：文具店货架上，笔记本每本3元，尺子每把2元，铅笔每支1元，班长手里拿了4本笔记本）

师：从图里你能发现哪些数学信息？谁能试着提一个数学问题？

生：笔记本每本3元，买4本需要多少钱？

师：这个问题问得特别好！那咱们该用什么方法计算呢？是加法还是乘法？今天咱们就一起深入研究这类问题，学会用数学知识解决生活里的小难题。（板书课题：解决问题）

（设计意图：结合学生熟悉的“筹备联欢会”情境，激发学习兴趣，同时通过简单问题引发认知冲突，自然衔接旧知（加法、乘法）与新知（乘法解决问题），为探究新知铺垫。）

五、探究新知

（分三个环节，对应三个核心知识点，落实“教-学-评”一体化）

环节一：探究“求几个相同加数的和”的乘法解法

1.教：聚焦导入情境，引导学生分析。

师：“买4本笔记本，每本3元，一共多少钱？”咱们先想想，每本笔记本价格一样吗？都是几元？

生：一样，都是3元。

师：那买4本，就是求几个几相加？

生：4个3相加。

师：4个3相加，用加法怎么算？（生答：3+3+3+3=12）那用乘法呢？谁能写出算式？

生：3×4=12或4×3=12。

师：咱们来评一评，这个算式对不对？算式里的“3”表示什么？“4”表示什么？“12”又表示什么？

（引导学生明确：3是每本笔记本的单价，4是购买的数量，12是总价；乘法算式表示4个3相加，结果更简便。）

2.学：自主尝试，巩固认知。

出示练习题：联欢会要摆桌椅，每张桌子坐6人，摆了5张桌子，一共能坐多少人？

（学生自主列式，同桌互相讲解算式意义，教师巡视指导。）

3.评：分层评价，强化重点。

师：谁愿意分享你的算式和想法？（指名回答，板书算式：6×5=30）

师：咱们来评一评他的解答——先看是否准确判断了“相同加数”（每张桌子坐6人，是相同加数），再看乘法算式的意义是否说清楚（5个6相加），最后看口诀运用是否正确（五六三十）。大家觉得他做得怎么样？有没有需要补充的？

（针对易错点：若有学生列加法算式，可肯定其正确性，再引导对比乘法的简便性；若有学生混淆因数意义，及时纠正。）

环节二：探究“乘加、乘减”的解决方法

1.教：创设新情境，引发探究。

出示情境图：联欢会装饰小组，有3组同学折星星，每组4人，还有2名同学负责贴星星，一共有多少名同学？

师：这个情境和刚才的有什么不一样？能直接用乘法吗？

（引导学生发现：有3组相同人数（4人），还有2名不同的同学，