语文园地二 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）.docxVIP

语文园地二教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）

一、教材分析

本次语文园地二隶属于统编版一年级上册第二单元，是对本单元拼音、识字、口语表达等核心内容的整合与巩固。本单元以“汉语拼音”为核心主线，衔接入学初期的拼音启蒙与简单识字需求，而语文园地作为单元学习的“综合训练场”，承担着梳理知识、强化技能、激发兴趣的重要作用。

教材内容编排贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，通过“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”等经典板块，将平翘舌音辨析、加一加/减一减识字法、简单句式表达这三类核心知识点融入趣味活动中。其中，拼音辨析聚焦易错平翘舌音，为学生准确认读打下基础；识字方法板块渗透汉字构字规律，帮助学生掌握自主识字技巧；句式练习则衔接口语交际，培养学生基本的语言组织能力。整体设计紧扣新课标“语言运用”核心素养要求，注重实践性与趣味性的统一，让学生在玩中学、学中用。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.能准确区分z、c、s与zh、ch、sh两组平翘舌音，清晰认读相关音节及对应汉字，掌握平翘舌音发音的基本技巧；

2.理解“加一加”“减一减”两种基础识字方法，能结合具体汉字说出构字过程，比如“口+木=杏”“天-二=人”；

3.读懂“谁在什么地方做什么”的简单句式，明确句子的基本构成要素，能准确朗读教材中的例句。

（二）应用实践层面

1.能在拼音卡片、生字词中准确辨别平翘舌音，独立完成音节与汉字的匹配练习，朗读相关词语时发音标准；

2.能运用“加一加”“减一减”方法认识新字，比如通过“日+月=明”推知“目+青=睛”，并能组2-3个简单词语；

3.能模仿“谁在什么地方做什么”的句式，结合生活场景说完整、通顺的句子，比如“我在教室里看书”。

（三）迁移创新层面

1.能在课外读物、生活场景（如超市标牌、玩具包装）中主动辨别平翘舌音，尝试纠正自身或同伴的发音偏差；

2.能自主运用所学识字方法探究陌生简单汉字的认读，比如看到“桃”想到“木+兆=桃”，并乐于和同学分享自己的识字发现；

3.能结合校园、家庭等生活场景，拓展“谁在什么地方做什么”的句式，尝试添加简单修饰词，比如“小鸟在高高的树上唱歌”，甚至能围绕句式说几句连贯的话。

三、重点难点

（一）教学重点

1.精准区分z、c、s与zh、ch、sh的发音，能准确认读相关音节和汉字；

2.熟练掌握“加一加”“减一减”识字方法，并能运用其认识新字；

3.能理解并模仿“谁在什么地方做什么”的句式说完整句子。

（二）教学难点

1.平翘舌音发音时舌尖位置的准确控制，尤其是在词语、句子中保持发音稳定；

2.灵活运用“加一加”“减一减”方法自主识字，能主动发现不同汉字的构字联系；

3.结合生活实际灵活运用句式，说出的句子不仅完整，还能体现一定的生活细节。

四、课堂导入

采用“拼音小火车+识字魔法屋”双情境导入，时长约5分钟。

首先，教师出示带有拼音轮子的“小火车”教具，轮子上标注z、c、s、zh、ch、sh等音节，对学生说：“小朋友们，今天拼音小火车要带我们去一个有趣的地方——语文乐园！不过小火车的轮子有点卡住了，只有我们准确读出轮子上的音节，它才能开动哦～谁来试试？”邀请2-3名学生认读，教师及时纠正发音，强调平翘舌音的舌尖差异。

接着，教师出示“识字魔法屋”图片，神秘地说：“拼音小火车到站啦！前面就是识字魔法屋，里面藏着能让我们快速认识新字的魔法，想不想知道是什么魔法？那今天我们就一起走进语文园地二，解锁这些神奇技能！”板书课题（语文园地二），引导学生齐读。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，践行“教-学-评”一体化理念，时长约25分钟。

（一）知识点一：平翘舌音辨析

1.教：教师拿出拼音卡片，分别出示z和zh，边示范发音边讲解：“小朋友们看，发z的时候，舌尖要轻轻碰下齿背，声音短促；发zh的时候，舌尖要翘起来，碰到上面的硬腭，声音稍微长一点。”配合手势演示舌尖动作，让学生直观观察。随后依次讲解c与ch、s与sh的发音差异，每个音节带领学生跟读3遍，重点纠正发音不到位的学生。

2.学：开展“音节配对”活动，教师在黑板上贴出“z、c、s、zh、ch、sh”的音节卡片，再出示“三、山、次、吃、四、是”等汉字卡片，让学生分组讨论，将汉字与对应的音节配对。每组派代表上台操作，其他学生认真观察，判断配对是否正确。

3.评：教师针对学生的配对结果和发音情况进行点评，对配对正确、发音标准的小组给予“拼音小能手”贴纸奖励；对发音有偏差的学生，再次示范指导，让同桌互相检查发音，直到大部分学生能准确区分。

（二）知识点二：“加一加”“减一减”识字法

1.教：教师出示“口”和“木”两个熟字卡片，说：“小朋友们，这两个字我们