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第4节电动机（大单元教学课件）教学设计

一、教材分析

本节选自人教版2024九年级全一册“电与磁”单元第四课时，是单元核心应用内容，承接前文电流的磁效应、电磁铁等知识，同时为后续电磁感应、电能的输送与利用等内容奠定实践基础，构成“电生磁—磁对电的作用—电能与机械能转化”的完整知识链条。

从新课标要求来看，本节聚焦“物理观念”中能量转化观念的构建，强调“科学探究”能力的培养，通过探究磁场对电流的作用、电动机的工作原理，让学生体会科学研究的基本方法，理解电与磁相互作用的实际应用价值。教材内容以实验探究为核心，结合生活中电动机的广泛应用，注重联系实际，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，是落实“从生活走向物理，从物理走向社会”课程理念的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出磁场对通电导体有力的作用，明确该力的方向与电流方向、磁场方向的关系；能辨识电动机的基本构造，知晓定子、转子、换向器的核心作用；能阐述电动机工作过程中能量的转化形式。

（二）应用实践

能结合实验现象分析磁场对电流作用的规律，解释换向器使线圈持续转动的原理；能根据电动机的工作原理，分析生活中常见电动机的应用场景（如电风扇、电动车）；能完成简易电动机的组装与调试，解决组装过程中出现的简单问题。

（三）迁移创新

能基于磁场对电流的作用，提出改进简易电动机转速或稳定性的方案；能结合电与磁的相互作用知识，探讨电动机在新能源领域的应用前景；能通过对比电磁铁与电动机的工作原理，构建电与磁相互作用的知识体系。

三、重点难点

（一）教学重点

磁场对通电导体有力的作用及其规律；电动机的工作原理；换向器的作用。

（二）教学难点

理解换向器如何使线圈在磁场中持续转动；构建“电生磁—磁对电的作用—能量转化”的逻辑关联；将实验探究结论迁移到实际应用中。

四、课堂导入

展示生活场景集锦：清晨转动的电风扇、行驶中的电动自行车、实验室里的电动搅拌器。提问：“这些设备都有一个共同的核心部件，正是这个部件让电能变成了推动设备运动的机械能，大家知道这个部件是什么吗？”引导学生说出“电动机”。

接着进行演示实验：取一节干电池、一段铜丝、一块永磁体，将铜丝架在电池两端，使铜丝一端靠近永磁体磁极，观察铜丝的运动现象。追问：“铜丝为什么会主动运动起来？这里面藏着电与磁之间怎样的相互作用？今天我们就通过探究揭开电动机的神秘面纱。”通过生活实例唤醒认知，结合趣味实验引发认知冲突，自然导入课题。

五、探究新知

（一）探究一：磁场对通电导体的作用

1.提出问题：通电导体在磁场中是否会受到力的作用？如果受到力的作用，力的方向与哪些因素有关？

2.设计实验：提供学生电源、开关、导线、蹄形磁铁、轻质导体棒、支架等器材，引导学生分组设计实验方案。明确控制变量法的应用：探究力的方向与电流方向的关系时，保持磁场方向不变；探究力的方向与磁场方向的关系时，保持电流方向不变。

3.进行实验：学生分组操作，闭合开关后观察导体棒的运动情况，记录不同电流方向、不同磁场方向下导体棒的运动方向，教师巡视指导，纠正实验操作中的错误（如导体棒未与磁场方向垂直、电路接触不良等）。

4.分析结论：各小组分享实验数据，共同总结：通电导体在磁场中会受到力的作用；当电流方向改变或磁场方向改变时，导体受到的力的方向也会改变；若同时改变电流方向和磁场方向，力的方向不变。教师补充：物理学中把这种现象称为“磁场对电流的作用”，这是电动机工作的基本原理。

（二）探究二：电动机的基本构造与工作原理

1.提出问题：基于刚才的实验，单根导体棒只能在磁场中做短暂运动，如何让导体持续转动，从而制成能持续工作的电动机？

2.构建模型：展示线圈在磁场中的示意图，引导学生思考：将单根导体棒绕成线圈，通电后线圈会怎样运动？演示线圈通电后在磁场中转动但随即停止的实验现象，追问：“线圈为什么不能持续转动？怎样才能让线圈持续转动？”

3.突破难点：引出换向器，展示换向器的实物与结构示意图，讲解其组成（两个半环）和作用：当线圈转到平衡位置时，换向器自动改变线圈中的电流方向，从而改变线圈两端受到的力的方向，使线圈持续顺时针或逆时针转动。通过动画演示线圈转动过程中换向器的工作状态，帮助学生理解。

4.总结构造：电动机由定子（固定不动的磁体）、转子（转动的线圈）、换向器、电刷等部分组成。讲解定子和转子的作用：定子提供磁场，转子在磁场力的作用下转动。

（三）探究三：电动机的能量转化与应用

1.能量分析：引导学生结合实验现象和生活实例思考：电动机工作时，消耗了哪种能量？获得了哪种能量？总结：电动机工作时将电能转化为机械能。补充：实际电动机工作时会有部分能量转化为内能，属于能量损耗。

2.应用拓展：展示不同类型电动机的图片（如直流电动机、