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家里的物品（教学设计）

科学教科版二年级上册（新教材）

教材分析

本内容隶属于教科版二年级上册科学教材“物质世界”领域，是学生接触“物质特性”的入门课。教材以学生熟悉的“家里的物品”为探究载体，避开抽象概念，侧重引导学生通过观察、分类、对比等方式感知物品的不同特点，建立“物品有不同材质”“材质影响用途”的基础认知。新教材特别强调联系生活实际，契合新课标中“发展学生核心素养，注重探究式学习”的要求，为后续学习“材料的特性”“材料的利用”铺垫基础。教材编排遵循低年级学生“直观认知—动手实践—归纳总结”的认知规律，通过图片展示、小活动设计等形式，降低学习难度，激发探究兴趣。

教学目标

学习理解

能准确说出家里常见物品的名称；认识至少三种物品材质（如塑料、金属、木头、布料等），能清晰描述不同材质的简单外观特征（如颜色、光滑度、软硬等）；明确“物品由不同材质制成”这一核心认知。

应用实践

能根据材质对常见家里物品进行分类，分类过程中能说出分类依据；能结合生活经验，举例说明不同材质物品的基本用途；会使用简单的观察工具（如放大镜）辅助观察物品细节，并用自己的语言记录观察结果。

迁移创新

能结合材质特性，为特定需求选择合适的物品（如装热水选陶瓷杯而非塑料杯）；能发挥想象，设计一款“符合特定材质要求”的小物品（如用木头设计小挂钩）；愿意主动发现生活中不同材质物品的优缺点，提出简单的改进想法。

重点难点

教学重点

认识常见物品的材质，掌握根据材质分类的方法；理解“材质决定物品用途”的关联。

教学难点

能准确区分相似材质的物品（如塑料和陶瓷、铁和铝）；能结合材质特性解释物品用途的合理性；主动迁移所学知识解决生活中的简单问题。

课堂导入

（准备“神秘百宝箱”，内装钥匙、塑料杯、木勺、布娃娃、陶瓷碗等常见家里物品）

师：小朋友们，今天老师带来一个神奇的百宝箱，里面装着咱们家里经常见到的东西。谁愿意来摸一摸，说说你摸到的东西是什么样子的？再猜一猜它是什么？

（邀请2-3名学生上台摸取物品，描述触感、形状等，其他学生猜测物品名称）

师：大家都猜得很准！这些都是咱们家里随处可见的物品。它们看起来不一样，摸起来也不一样，那它们身上藏着什么小秘密呢？今天咱们就一起走进“家里的物品”，揭开它们的秘密。

（板书核心主题：家里的物品）

探究新知

环节一：观察物品，发现“材质不同”

（分组发放学具：每组准备塑料杯、木勺、金属钥匙、布手帕、陶瓷小碟子，共五种物品）

师：请小组内的小朋友一起观察这些物品，摸一摸、看一看、甚至轻轻敲一敲（提醒学生轻敲，避免损坏物品），说说它们摸起来、看起来有什么不一样？把你们的发现记在小纸条上。

（学生分组观察，教师巡视指导，引导学生关注“光滑度”“硬度”“颜色”“触感”等特征，如“塑料杯摸起来滑滑的，有点软”“金属钥匙硬硬的，敲起来当当响”）

师：谁来分享你们小组的发现？这些物品为什么会有不一样的特点呢？

（学生分享后，教师总结）

师：其实这些物品不一样，是因为它们是用不同的材料做的。像塑料杯是用塑料做的，木勺是用木头做的，金属钥匙是用金属做的，布手帕是用布料做的，陶瓷碟子是用陶瓷做的。咱们把制作物品的材料，叫做“材质”。

（板书：物品→不同材质：塑料、木头、金属、布料、陶瓷）

环节二：分类物品，巩固材质认知

师：现在咱们认识了这么多材质，那家里还有哪些物品和它们是同一种材质呢？老师这里有很多家里物品的图片（展示：塑料盆、木椅子、铁衣架、棉布衣服、陶瓷碗、玻璃杯子等），请小组合作，把这些图片分成几类，每一类都是同一种材质，并且要说出你们分类的理由。

（发放图片，学生分组分类，教师引导学生对照之前观察的学具，准确区分材质，如“塑料盆和塑料杯一样，都是塑料材质，所以放在一起”）

（各小组展示分类结果，互相评价，教师针对易错点讲解，如“玻璃和塑料看起来有点像，但摸起来玻璃更硬，敲起来声音更脆，是不同的材质”）

环节三：关联材质与用途，理解核心逻辑

师：咱们知道了物品的材质，那大家有没有想过，为什么做杯子有的用塑料，有的用陶瓷，有的用玻璃呢？咱们以“杯子”为例，小组讨论：不同材质的杯子，适合用来装什么？为什么？

（学生讨论后分享，教师引导总结）

师：塑料杯轻便、不容易摔碎，适合小朋友用；陶瓷杯不容易吸热，装热水不会烫手，还很卫生；玻璃杯透明，能看到里面装的东西，但容易摔碎。你看，不同材质有不同的特点，所以人们会根据需要，用不同的材质做不同的物品。简单说，就是“材质决定用途”。

（板书：材质特点→决定用途）

（补充小练习：出示“用金属做钥匙”“用木头做椅子”的图片，提问学生：为什么用这种材质做？巩固“材质决定用途”的认知）

课堂练习

练习一：材质小判断（基础题）

（出示物品图片：牙刷、铁锅、书桌、毛巾、瓷勺）

师：请小朋友们举手回答，这些物品分别是