27 我的伯父鲁迅先生 公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

27我的伯父鲁迅先生公开课一等奖创新教学设计（表格式）

课题《我的伯父鲁迅先生》执教日期

教学目标1.通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。2.练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。3.学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重难点体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学方法以读代讲，以读促悟，通过读达到懂，重点学写法、用写法！课型新授

学情分析一学期已经进入后半学期，学生的学习状态是最好的阶段，此时预习都比较扎实，课堂效率较高，应下力气、花时间培养学生运用所学方式运用语言的能力。

教学准备1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。2.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛4.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕5.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

教学流程设计____________第一课时

一、不能不说鲁迅

1.你们对鲁迅有哪些了解。

2.学生交流

简介：鲁迅及当时时代背景。鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代著名的文学家、思想家、革命家、政治评论家。伟大的文学家、思想家、革命家，这是我们对鲁迅先生的评价。但这节课，老师并不想让大家记住这个概念，而是请同学们试着用自己的大脑去思考，用自己的眼睛去发现，这样的出来的结论才是自己的结论。今天我们就来思考鲁迅是个怎样的人物，为什么今天我们还是不能不说鲁迅？

二、向鲁迅走去

1.自读课文，把课文读通顺。指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

3.默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最宁她难以忘怀？引导学生梳理课文主要内容，将有关内容板书在黑板上：痛别伯父；谈《水浒传》；谈“碰壁；救助车夫；关心女佣。

3.默读课文，把不懂的地方画下来。

三、人们眼中的鲁迅

板块一：与伯父在一起的日子——周晔眼中的鲁迅

1.你们想先谈哪件事？*根据学生回答随机学习：

谈“碰壁”

a.自由读课文，边读边想，你仿佛看到了怎样的场面？b．在感受风趣与幽默的同时，你有不明白的地方吗？或者说哪句话值得我们思考？c.鲁迅为什么要谈“碰壁？d.插入鲁迅背景资料：鲁迅作为一个用毕业猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，鲁迅在现实生活中可谓处处碰壁，他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名，鲁迅对碰壁是有切身的体会呀，他曾经愤然写下了《碰壁之后》，《碰壁之余》的文章与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。当你结合这一段历史来思考这一段话的时候，再来读一读这部分课文，从这个谈笑风生的场面中，在这风趣幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？

鲁迅先生曾经把这个黑暗的社会比作一个一座铁屋子，我还在想鲁迅先生出行那么危险多次，面临被暗杀的危险，连发表文章都不自由，还要使用120多个平米，在这种情况下，他还在与子女谈笑风生，这是一个怎样的鲁迅呢？面对危险坚强不屈，处处碰壁，还是不屈不挠，但是面对家人，他又表现得充满了乐观精神。大家都知道碰壁和鼻子，并没有什么必然的联系，但是伯父为什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周燕？

处境的危险，斗争的残酷，形势的复杂，这些都是伯父不想让周晔知道的，在自己的亲人面前，在幼小的孩子面前，鲁迅又表现了他的慈爱，别小看这简短的几句话，我们从中读出了一个这样复杂的鲁迅，我们现在再来读读这部分课文。谈水浒A．读片段。B．他读水浒读得怎么样？课件出示：老实说我读《水浒传》，不过囫囵吞枣的看一遍，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上，伯父问我的时候，我就张冠李戴的乱说一气。C．理解：“囫囵吞枣”“张冠李戴。面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子笑了笑说哈哈，还是我的记性好，这是批评吗？这是怎样的批评？用风趣的语言去批评是一种批评的艺术，这种批评的效果如何？这种批评尽管委婉，但效果奇佳，周晔从此读什么书都不再马虎了，养成了一生良好的读书习惯。D．透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？救助车夫风趣幽默是鲁迅先生性格中的一个重要特点，即使是