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在理论学习方面存在的问题及整改措施范文

理论学习方面存在的问题及整改措施

一、理论学习存在的突出问题

（一）学习认知存在偏差，思想引领作用未充分发挥

部分党员干部对理论学习的政治属性和实践价值认识不深刻，存在“重业务轻理论”的实用主义倾向。具体表现为：一是将理论学习视为“软任务”，在工作安排中优先保障业务指标、项目推进等“硬任务”，导致学习时间被挤压。如2023年上半年某单位党委会记录显示，有4次会议因“研究项目进度”临时调整理论学习计划，其中2次直接取消原定于会前的集中学习环节。二是对理论学习的“铸魂”功能理解片面，部分干部认为“学理论就是背文件、记要点”，存在“完成任务”心态。在2023年第三季度党员思想动态调研中，18%的受访者坦言“学习主要为了应付检查”，23%的干部在撰写学习心得时存在“复制上级文件表述、缺乏个人思考”的情况。三是领导干部示范引领作用不足，个别班子成员在理论学习中心组学习中存在“领学不深、研讨不透”现象，仅满足于通读原文，未结合分管领域工作提出针对性贯彻思路，导致基层干部产生“学用脱节”的消极认知。

（二）学习方法存在短板，系统性和实效性不足

当前理论学习在方法创新和组织形式上仍存在“路径依赖”，难以适应新时代干部学习特点。其一，学习内容碎片化。部分单位学习计划缺乏统筹，存在“上级布置什么学什么”的被动学习现象，未结合本单位职能职责构建系统性学习框架。例如，某业务部门2023年学习计划中，关于“习近平经济思想”的学习仅安排了2次专题学习，且内容分散在“高质量发展”“优化营商环境”等不同主题中，未形成从“核心要义”到“实践要求”的完整学习链条。其二，学习形式单一化。集中学习多以“读原文、念讲话”为主，互动研讨、案例教学、现场教学等形式占比不足30%。在对基层党支部的调研中，45%的党员反映“学习会气氛沉闷，发言多为表态性内容，缺乏思想碰撞”；32%的干部提出“希望增加政策解读、专家辅导等辅助学习方式”。其三，学习载体创新性不足。虽已普遍应用“学习强国”“干部网络学院”等平台，但部分单位存在“重打卡积分、轻内容吸收”的现象。某单位2023年第二季度平台使用数据显示，35%的干部日均学习时长集中在20-30分钟（刚好满足最低积分要求），但在“每日答题”模块的正确率仅为68%，反映出“刷分”大于“学懂”的问题。

（三）学用结合存在脱节，转化运用能力待提升

理论学习与实际工作“两张皮”现象较为突出，未能将学习成果有效转化为解决问题的实际能力。一方面，调研成果“空转”问题明显。部分干部在撰写学习调研报告时，存在“问题列举多、对策建议少”“宏观论述多、具体措施少”的倾向。2023年某单位收集的32篇学习调研报告中，仅8篇提出了可操作的具体措施，其中5篇措施因未结合本部门职责被退回修改。另一方面，解决实际问题能力不足。在应对急难险重任务时，部分干部习惯用老经验、旧办法，不善于从党的创新理论中找思路、寻方法。例如，在推进某重点改革项目时，由于对“系统观念”的学习理解不深，相关部门各自为战，导致政策衔接不畅，项目进度滞后2个月。此外，部分干部存在“学归学、做归做”的现象，在民主生活会、组织生活会中，虽能深刻剖析理论学习不足的问题，但整改措施往往停留在“加强学习”的空泛表述，未建立“学习—实践—再学习”的闭环机制。

（四）制度执行存在宽松软，长效机制需进一步完善

理论学习的制度体系虽已较为健全，但在执行过程中存在“重制定、轻落实”“重考核、轻运用”的问题。一是责任落实不到位。部分单位未将理论学习纳入党建工作责任制考核的核心指标，存在“年初有计划、年中无检查、年底看台账”的现象。某单位2023年党建考核中，理论学习板块仅占5%的分值，且考核方式以查阅笔记、清点次数为主，对学习质量、成果转化等关键指标缺乏有效评估。二是督学机制不严格。虽建立了学习考勤、补课等制度，但执行中存在“宽严不一”问题。2023年某单位理论学习中心组学习考勤记录显示，有5次学习存在“代签”现象，3名班子成员累计缺课4次，但未按制度规定进行通报批评或补课提醒。三是激励约束机制不完善。理论学习成效与干部选拔任用、评先评优的关联度不高，导致部分干部缺乏学习动力。2023年某单位干部选拔民主测评中，“理论素养”指标的权重仅为8%，且评价标准模糊，难以准确反映干部学习成效。

二、针对性整改措施

（一）强化思想引领，筑牢理论学习的政治自觉

1.深化学习认知教育。将“为什么学”作为理论学习的首要课题，通过专题党课、案例教学等形式，组织干部学习《中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则》《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》等文件，结合党的二十大以来党和国家事业取得的历史性成就，深刻阐释理论学习与贯彻党中央决