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第6课数据解码（教学设计）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版

一、教材分析

本节课是浙教版四年级下册信息技术课程中“数据处理”单元的核心课时，承接前一课“数据采集与编码”的内容，既是对数据编码的反向应用，也是后续学习复杂数据处理、信息提取的基础。教材围绕“数据解码”这一核心主题，结合四年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，摒弃复杂理论堆砌，以生活实例为载体，引导学生感知解码的意义、掌握简单解码方法，渗透“数据是信息的载体”这一核心素养。

教材编排遵循“生活感知—探究实践—应用迁移”的逻辑，先通过常见的二维码、密码、数字编码等实例，激发学生兴趣；再引导学生动手探究简单解码方法，理解解码的本质；最后通过实践任务，让学生运用所学解决实际问题，贴合新课标中“以学生发展为本，注重实践与创新”的要求，培养学生的信息意识、计算思维和实践能力。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点和学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现“教-学-评”一体化。

（一）学习理解

1.感知数据解码在生活中的广泛应用，明确解码的定义——将编码后的加密数据、规范数据还原为可理解信息的过程；

2.掌握三个核心知识点：解码的本质的含义、常见的简单解码形式、解码的基本步骤；

3.理解编码与解码的辩证关系，知道编码是解码的前提，解码是编码的反向操作。

（二）应用实践

1.能根据给定的编码规则，完成简单数字编码、字符编码的解码操作，如数字密码、简单字母替换密码的破解；

2.能运用解码知识，解读生活中常见的简单编码信息，如商品条形码的部分信息、班级座位编码等；

3.能规范完成探究活动和课堂练习，准确记录解码过程和结果，提升动手操作和信息提取能力。

（三）迁移创新

1.能结合生活需求，自主设计简单的编码规则，并尝试完成编码与解码的双向操作；

2.能小组合作，运用解码知识解决简单的实际问题，如设计小组专属密码并完成解码挑战；

3.能主动观察生活中的解码现象，思考解码技术的作用和意义，培养创新意识和信息素养。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解解码的本质，掌握解码的基本步骤；

2.能根据给定规则，完成简单数字编码、字符编码的解码操作；

3.感知解码在生活中的应用价值，建立“数据—编码—解码—信息”的逻辑关联。

（二）教学难点

1.理解编码与解码的辩证关系，能灵活运用编码规则进行解码；

2.能结合生活实际，自主设计编码规则并完成双向操作，实现知识的迁移创新；

3.在小组合作中，能清晰表达解码思路，协同解决解码过程中遇到的简单问题。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境激趣+问题引导”的方式，贴合学生生活实际，激发探究欲望，自然引入课题。

1.情境展示：教师出示3个生活实例——手机扫描二维码跳出班级作业通知、妈妈输入密码解锁手机、超市收银员扫描商品条形码显示价格，逐一展示给学生，让学生观察并说说自己看到的现象。

2.问题引导：提问“大家有没有想过，二维码、密码、条形码这些看起来杂乱的符号、数字，为什么能变成我们能看懂的通知、能使用的功能、能知道的价格？”“这些杂乱的‘数据’，是通过什么方法变成‘有用信息’的？”

3.学生发言：邀请2-3名学生分享自己的想法，教师不急于纠正，引导学生大胆猜测。

4.导入课题：教师总结“其实，这些过程都是‘数据解码’的神奇作用——把编码后的数据还原成我们能理解的信息。今天，我们就一起来走进数据解码的世界，探索它的秘密，学习它的方法。”（板书课题：数据解码）

五、探究新知（20分钟）

围绕三个核心知识点，拆分3个探究任务，采用“教师引导—小组探究—展示评价”的模式，层层深入，让学生在实践中理解知识、掌握方法，落实“教-学-评”一体化。每个探究任务结束后，设置简单评价环节，及时反馈学生学习情况。

探究任务一：认识解码——什么是数据解码（5分钟）

1.教师引导：结合导入环节的实例，提问“二维码本身是一堆黑白方块，扫描后变成作业通知，这个过程中，黑白方块是‘编码后的数据’，作业通知是‘可理解的信息’，那么解码就是什么？”引导学生自主总结解码的简单定义。

2.精准定义：教师结合学生总结，完善并明确解码的定义——解码，就是将经过编码后、不易直接理解的加密数据或规范数据，按照一定的规则还原为可读懂、可使用的信息的过程。

3.实例巩固：让学生结合自己的生活经验，说说还有哪些生活场景用到了数据解码（如快递单号查询、身份证号码解读、动画片字幕的显示等），同桌之间相互交流，教师巡视指导，邀请1-2名学生分享，强化对解码的感知。

4.即时评价：提问“谁能简单说说，导入环节中的3个实例，分别是将什么数据，解码成了什么信息？