三下24、《火烧云》教学设计.docxVIP

24、火烧云

教学目标

1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

教学重点

知道课文是从颜色和形状两个方面写出火烧云的特点的。

教学准备

提前布置预习任务:

(1)自学生字,读准字音。

紫檀色红彤彤喂猪笑盈盈模糊模样跪地庙门

(2)通读课文,思考:课文中哪一句话直接写出了“火烧云”得名的原因?

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。积累文中表示颜色的词语。

2.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。

3.能背诵第三自然段。

教学过程

一、检查预习情况,初步感知课文

1.出示课题,学生齐读。

2.指一组学生“开火车”读要求预习的词语,教师相机正音。

提示:“盈”是后鼻音,“彤”读第二声。

3.指名回答:课文中哪一句话直接写出了“火烧云”得名的原因？

预设:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

4.追问:这句话告诉我们火烧云是怎么样的?

预设1:颜色非常红。

指导学生读好“红彤彤、烧”。

板书:颜色

预设2:蔓延速度快、范围广。

指导学生读好“一直、烧”。

5.小结:“烧”字既写出了火烧云的动态,又间接表明了它的颜色。

6.全班集体朗读课文。

二、学习第一至三自然段

1.学生自由读课文,思考:课文第一至三自然段写了火烧云的哪些特点?从哪些语句看出的？

2.组织学生交流。

(1)学习第一自然段。

①指名找出其中表示颜色词:红、金、紫檀色。

提示:“紫檀色”就是“紫红色”。

②提问:这些表示颜色的词语是直接描写火烧云的吗?

预设:不是,它们是霞光照在大地上的人和动物的颜色。

③出示句子:大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。提问:这三句话有什么共同之处?(每句话都以“了”结尾)

④追问:第一自然段一共用了几个“了”?(7个)

⑤启发:从这7个“了”字中,你体会到了什么?。

预设:火烧云的威力真大啊,把世界都变成金红色的了。

(2)学习第二自然段。

①点拨:“红彤彤”就是很红的样子,这亮丽鲜艳的红色,好像是天空着了火,可真美！

②指名朗读。

③提问:第二自然段有什么作用呢?(过渡作用)

(3)学习第三自然段。

①指名找出其中表示颜色的词:

红彤彤金灿灿

半紫半黄半灰半百合色

葡萄灰梨黄茄子紫

②启发:这说明了火烧云什么特点?(变化多)

板书:变化多

③提升:这些词有什么特点?

预设:有的以叠词形式展现;有的则用生活中常见的事物进行比拟;还有的是不同的颜色糅合在一起的。

④拓展:你们能再说几个类似的词语吗?感兴趣的同学可以把这些词语写在自己的摘抄本上。

预设:黄澄澄、火红、半青半紫…

⑤提问:作者连用四个“一会儿”,写出了火烧云颜色变化的什么特点?(变化快)

板书:快

⑥追问:还有哪里也让你感受到火烧云颜色变化的“快”?

出示句子,请学生读一读,比较这两句话有什么不同。(课文中连续使用顿号可以使朗读语速更快,让人体会到火烧云的颜色变化之快)

葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。

葡萄灰、梨黄和茄子紫,这些颜色天空都有。

⑦全班朗读,展现火烧云颜色变化多而快的特点。

(4)小结:通过这节课的学习,我们知道了作者写了火烧云颜色变化多而快。人们看到这样的云彩,心情自然是兴奋、喜悦的。课文还写了火烧云的哪些方面呢?下节课继续学习。

三、指导书写

1.课件出示本课要求会写的字,引导学生观察,并说说书时要注意什么。

提示:“火、马、禾”成为偏旁后形体有变化;“威”中的一横不要漏写;“武”里面的“止”,最后一笔横变提,注意不能多加一撇。“凶、庙、武、威”都是半包围结构,但是笔顺有区别;“镇”画较多,注意横画的长短比例和间距,避免拥挤。

2.教师在田字格中范写.

3.学生练写,反馈,评改。

四、布置作业

1.背诵第三自然段。

2.积累文中表示颜色的词语。

第2课时

课时目标

1.能有感情地朗读课文。背诵第四至六自然段。

2.体会人们在看火烧云过程中的心情变化。

3.能借助相关语句说出火烧云形状变化多而快的特点。

4.会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

教学过程

一、复习引入

1.全班集体背诵第三自然段。

2.导入新课:上节课我们通过学习知道了火烧云颜色变化多而快。除了颜色变化多,火烧云还有什么变化也很多?我们一起来学习课文的后半部分。

板书:形状马、大狗、大狮子

二、学习第四至六自然段

1.学生自由朗读第四至六自然段。

2.引导学生关注第四至六自然段