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3.11在线学习工具（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版信息技术三年级下册，是培养学生信息素养的核心课时之一，贴合义务教育信息技术新课标中“信息意识”“数字化学习与创新”“信息社会责任”三大核心素养要求。教材立足三年级学生认知发展规律，以“在线学习工具”为载体，衔接前序“信息与我们的生活”相关内容，引导学生认识常见在线学习工具、掌握基础操作并规范使用，为后续学习更复杂的信息技术工具、开展数字化学习奠定基础。

教材内容注重实践性与生活化，摒弃复杂理论讲解，侧重引导学生动手操作、主动探究，符合三年级学生“做中学、玩中学”的认知特点，同时渗透“技术服务于学习”的核心思想，让学生体会信息技术与日常学习的紧密关联，培养运用技术解决实际学习问题的意识和能力，落实新课标中“立足学生核心素养发展，聚焦真实情境下的问题解决”的教学理念。

教学目标

学习理解

能够准确识别3种及以上常见的在线学习工具，清晰说出每种工具的核心用途；了解在线学习工具与传统学习方式的区别，知晓在线学习工具的基本优势；初步感知在线学习工具的使用场景，建立“技术辅助学习”的基本认知，培养初步的信息意识。

应用实践

能够独立完成常见在线学习工具的基础操作，包括打开工具、简单设置、完成基础学习任务；能根据具体学习需求，选择合适的在线学习工具解决简单的学习问题；在小组合作中，能配合同伴完成工具操作与任务探究，提升动手实践能力和合作交流能力。

迁移创新

能够结合自身学习场景，自主设计简单的在线学习方案，灵活运用所学工具辅助完成学习任务；能主动发现在线学习工具的其他实用功能，尝试拓展使用；能初步辨析在线学习工具使用中的不当行为，提出合理使用的建议，落实信息社会责任，实现知识的迁移与创新。

重点难点

教学重点

常见在线学习工具的识别与核心用途；常用在线学习工具的基础操作方法；能根据学习需求选择合适的在线学习工具完成简单任务，落实“教-学-评”一体化中“学”与“用”的核心要求。

教学难点

灵活运用在线学习工具解决不同场景下的学习问题，实现知识的迁移；理解并遵守在线学习工具的使用规范，树立正确的使用意识；在小组合作中，合理分工、高效完成探究任务，突破“迁移创新”维度的教学目标。

课堂导入

采用生活情境导入法，贴合学生日常学习体验，激发学习兴趣，同时自然引出本节课核心内容。上课伊始，教师面带微笑提问：“同学们，平时在家完成作业时，如果遇到不认识的字、不会读的单词，或者想听听课文的标准朗读，你们都会怎么办呢？”引导学生自由发言，分享自己的解决方法，如“问爸爸妈妈”“查字典”“用手机听朗读”等。

待学生发言结束后，教师顺势引导：“大家想到的方法都很棒，尤其是有同学提到用手机、电脑上的工具来帮助学习，这些能辅助我们学习的工具，就是今天我们要一起认识和学习的‘在线学习工具’。它们就像我们的学习小帮手，能让我们的学习变得更轻松、更高效，今天我们就一起来解锁这些小帮手的用法吧！”

导入环节注重“评”的融入，观察学生的发言积极性，初步了解学生对在线学习工具的已有认知，为后续探究新知奠定基础，契合“教-学-评”一体化理念。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“教师引导—学生探究—评价反馈”的结构化设计，拆分合理任务，层层递进，落实“教-学-评”一体化，确保每个知识点讲解细致，贴合学生认知发展规律。

知识点一：在线学习工具的识别与核心用途

首先，教师结合学生日常学习场景，展示3种常见的在线学习工具（在线字典、课文朗读工具、在线练习工具），采用直观演示的方式，引导学生观察工具的图标、名称，初步感知“在线学习工具”的特点——依托网络，用于辅助学习。

随后，开展小组探究任务，将学生分成若干小组，每组发放探究任务单，任务单明确要求：观察教师展示的3种工具，讨论每种工具的样子、能帮我们做什么，将讨论结果记录在任务单上，时间为5分钟。探究过程中，教师巡视指导，重点关注学困生，提醒学生结合自身学习体验思考，鼓励学生大胆发言、积极讨论。

探究结束后，每组邀请1名代表分享小组讨论结果，教师结合学生分享，逐一梳理每种工具的核心用途，补充完善并强调重点：在线字典可以帮助我们查询不认识的字、了解字义和读音；课文朗读工具可以让我们聆听课文的标准朗读，纠正自己的读音、感受课文的语气；在线练习工具可以让我们完成同步练习，及时检查自己的学习效果。

评价环节：采用星级评价方式，对分享准确、全面的小组授予“探究小明星”星级，对积极参与讨论但表述不够完整的学生给予鼓励，肯定其参与度，引导其补充完善，确保每位学生都能掌握工具的识别与用途，落实“学习理解”维度目标。

知识点二：常用在线学习工具的基础操作

在学生认识工具用途的基础上，进入基础操作探究，结合“教-学-评”一体化，拆分3个小任务，逐步引