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创作发布作品（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本课时是浙教版信息技术三年级下册的核心实践课，承接前序“作品设计与初步制作”相关内容，是对前期图文编辑、素材整合知识的综合应用与提升，同时为后续“作品优化与交流评价”奠定基础，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。教材编排紧密贴合义务教育信息技术新课标要求，立足三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，以“做中学、用中学、创中学”为理念，弱化复杂理论讲解，侧重实践操作与素养培养，引导学生经历“完善作品—规范发布—交流评价”的完整过程，感受信息技术与生活的紧密关联，培养数字化创作与表达能力，落实“信息意识”“数字化应用”等核心素养目标。教材内容注重层次性，从基础的作品完善到规范发布，再到发布后的评价与优化，逐步引导学生提升能力，契合三年级学生循序渐进的认知发展规律，同时预留自主创新空间，鼓励学生结合自身生活经验创作有个性的作品。

教学目标

学习理解

能够清晰认识作品完善的核心要求，理解作品发布的基本意义和规范流程；掌握作品编辑完善的基本方法、作品发布的关键步骤，以及发布后作品查看与简单评价的基本思路；明确创作发布作品过程中需要注意的细节，树立规范使用信息技术、尊重他人作品的意识，契合新课标对小学信息技术基础认知的要求。

应用实践

能够独立运用所学方法，对前期制作的作品进行内容修正、排版优化、素材补充，确保作品内容完整、排版美观；能按照规范步骤，完成作品的发布操作，准确填写作品相关信息；能够在作品发布后，正确查看自己和同学的作品，运用简单的评价标准对作品进行初步点评，解决发布过程中遇到的常见简单问题，落实数字化应用能力的培养。

迁移创新

能够结合自身生活经验和兴趣爱好，对作品进行个性化优化，融入自己的独特想法，使作品更具个性和感染力；能够将作品发布的方法迁移到其他同类数字化作品的创作发布中，主动尝试与同学合作，共同完善、发布作品，并根据他人的评价建议，对作品进行进一步修改提升；初步形成数字化创作的兴趣和习惯，愿意用信息技术表达自己的所见所闻、所思所想，培养创新意识和合作交流能力。

重点难点

教学重点

作品完善的基本方法（内容修正、排版优化、素材补充）；作品发布的规范步骤（找到发布入口、填写作品信息、确认发布）；发布后作品的查看与简单评价方法，确保学生能掌握核心操作，落实应用实践目标。

教学难点

结合自身经验对作品进行个性化优化，避免作品千篇一律；规范填写作品发布信息，养成严谨的操作习惯；根据评价建议，合理修改提升作品，实现知识的迁移应用，突破迁移创新目标的培养瓶颈，贴合三年级学生创新思维和严谨性不足的认知特点。

课堂导入

课堂伊始，教师展示3份前期学生制作的半成品作品（一份内容不完整、一份排版杂乱、一份素材单一但内容尚可），同时展示1份经过完善并发布的优秀学生作品，引导学生对比观察：“同学们，大家看看这几份作品，它们和这份优秀作品比，有哪些不一样？这份优秀作品不仅做得好看、内容完整，还能让其他同学都看到，大家想知道它是怎么完善和发布的吗？”随后，邀请2-3名学生分享自己的观察发现和疑问，教师顺势小结：“今天我们就一起来学习创作发布作品，学会完善自己的作品、规范发布作品，让更多人看到我们的精彩创作，一起开启今天的信息技术实践之旅。”导入环节贴合学生已有学习经验，通过直观对比激发学生的探究兴趣，同时点明本节课的核心内容，衔接前序半成品制作的知识，落实“教-学-评”一体化中“激发学习需求”的评价前置要求。

探究新知

探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“教—学—评”一体化理念，将教学、学生学习与评价贯穿始终，拆分合理任务，逐步引导学生探究掌握，贴合三年级学生“循序渐进、动手实践”的认知规律。

知识点一：作品的完善方法

首先，教师结合导入环节中展示的半成品作品，引导学生自主思考：“想要让我们的作品变得更优秀，我们可以从哪些方面进行修改呢？”给予学生3分钟自主思考和小组小声交流的时间，鼓励学生大胆发言，分享自己的想法。随后，教师结合学生的发言，进行梳理小结，明确作品完善的三个核心方面：内容修正、排版优化、素材补充。

接着，教师进行示范教学，以一份半成品“我的校园”作品为例，一步步演示完善过程：一是内容修正，检查作品中的文字是否有错别字、语句是否通顺，补充缺失的内容（如校园景点的简单介绍），删除多余、无关的内容，确保作品内容完整、准确；二是排版优化，调整文字的字体、大小、颜色，让标题突出、正文清晰，调整图片、文字的位置，避免排版杂乱，确保图文搭配协调、美观；三是素材补充，根据作品主题，添加合适的背景、小图标等素材，丰富作品呈现效果，但提醒学生素材不宜过多，避免喧宾夺主。

示范结束后，布置小组探究任务：每组发放1份半成品作品，小组内分工合作，按