部编版三年级语文下册第四单元：《花钟》教案：通过科普朗读植物认知引导学生了解自然，落实科普阅读训练，培养科学探究与语言表达素养.docx

部编版三年级语文下册第四单元：《花钟》教案：通过科普朗读植物认知引导学生了解自然，落实科普阅读训练，培养科学探究与语言表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：花钟

课型：精读课（科普小品文，结构清晰、语言生动）

学情分析学生对自然界的“花”有广泛的感性认识，能够识别多种常见花卉及其颜色，对“花儿在不同时间开放”这一现象（如夜来香晚上开、向日葵白天开）可能略有耳闻，但对其背后的内在生物规律（生物钟或开花时间的节律性）以及科学家如何通过长期观察发现并利用这一规律制成“花钟”的系统性知识，缺乏了解。学生容易被课文生动有趣的拟人化表达（如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“睡莲从梦中醒来”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花含笑一现”）所吸引，但对作者如何将这些修辞手法与具体、准确的时间词（凌晨四点、五点左右、中午十二点左右……）结合，来清晰有条理地介绍不同花儿开放时间的能力，模仿运用尚存困难。认知冲突在于：一、对“开花时间不同”的原因探究兴趣浓厚，但难以从文中“温度、湿度、光照、昆虫活动时间”等因素中提炼出核心概念；二、难以理解“花钟”这一巧妙创意的科学逻辑——将不同开花时间的花像刻盘一样组合成“钟表”，用以指示时间；三、在阅读实践中，如何将零散的花名、时间、状态信息进行结构化梳理，并学习其生动的表达方式。

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认