五年级数学下册第二单元第一课时《长方体的认识》教学设计.docxVIP

借助几何直观和推理培养学生空间观念

——《长方体的认识》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》五年级下册第二单元第1课时长方体（一）11-13页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

空间观念：教材设计从生活中的物体抽象出长方体和正方体的几何图形，借助已有的知识经验，知道观察物体需要从三个方向才能准确把握物体的形状，因此，学生从正面、上面、侧面，运用“比一比、数一数、量一量”等方法探索长方体的结构特征。特别在观察长方体12条棱时，相对的棱长度相等，按相对方向分成3组，每组4条，从而认识了长、宽、高，形成了空间想象力的经验基础，有利于学生空间观念的形成。

推理意识：借助正方形是特殊的长方形这一已有知识，引导学生类比正方形和长方形的关系去思考，正方体和长方体之间的关系。从正方形是长和宽都相等的长方形，推理出正方体是长、宽、高都相等的长方体。理解所谓的“特殊”是指“长、宽、高都相等”。本课的推理意识就体现在这个推演过程，也就是让学生借助简单的类比、归纳推理来发现正方体是特殊的长方体。

几何直观：在观察、探索长方体和正方体特点的过程中，借助长方体、正方体模型进行分类操作，感知长方体和正方体的组成要素，运用图表描述并归纳出长方体和正方体各个要素的数量及内在关系。有助于把握问题的本质，明晰思维路径。

二、本课的核