3.7《声音的传播》教学设计-2026-2027学年教科版四年级科学上册.docxVIP

课题

3.7声音的传播

总第课时

教材分析

本课选自教科版《科学》四年级上册，在学生认识声音的产生与特性后，进一步探究“声音如何传播”。教材编排固体传声实验（耳朵贴桌面）、液体传声实验（音叉入水）和气体传声与真空实验（真空罩抽气）三个递进活动，引导学生从“不同介质能否传声”走向“声音传播需要物质（介质），真空不能传声”的核心概念。

学情分析

学生已学声音的产生，知道声音由振动引起。对声音传播有生活经验（敲门声、远处说话），但对传播需要介质缺乏认识；普遍认为“声音可以在真空中传播”。能进行对比操作和简单推理，但“从空气减少→声音变弱→真空不能传声”的递进推理需要教师搭建支架。

教学目标

科学观念：知道声音的传播需要物质（介质），固体、液体、气体都能传播声音；真空不能传声。

科学思维：能运用推理论证，从真空罩实验中“空气减少→声音变弱”的现象，递推“没有空气时听不到声音”，建立“真空不能传声”的结论；能运用归纳推理，从多个实验中抽象出“声音传播需要介质”的共性规律。

探究实践：能完成桌上传声、音叉入水实验，记录现象；能观察真空罩实验，描述声音变化；能自制土电话并探究传声效果的影响因素。

态度责任：培养严谨实验、对比观察的科学态度；体会科学原理在通信技术中的应用。

教学重点与难点

重点：通过实验证明声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。

难点：理解“真空不能传声