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《摩擦生热》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经经过多年科学课程学习，具备基础观察、小组实验、现象记录的探究能力，能够开展简单动手操作活动。在日常生活当中，学生普遍体验过摩擦生热现象，冬天双手相互搓动取暖、滑滑梯之后臀部发烫、磨刀时刀身发热，这些生活场景学生都有亲身感受。但学生的认知大多停留在感官体验层面，只知道摩擦会变热，并不理解现象背后的能量转化本质，不能把运动产生的机械能和热能建立逻辑关联。六年级学生抽象逻辑思维正在发展，对于“看不见的能量转化”理解存在障碍，容易把现象和原理割裂开来。同时学生看待事物容易单向化