高校心理健康教育的协同整合模式初探.pdfVIP

高校心理健康教育新进展 高校a§理健蘸教窟岣协同整合模式初攥 牟宏玮王萍 中国海洋大学心理健康教育与咨询中心 摘要：高校心理健康教育的有效开展，需要与学科教育、教育机构以及教育环境之间 的协同合作，并整合校内外的力量与资源，开展一系列创新工作。构建高校心理健康教育的 协同整合模式，有助于提高高校心理健康教育的水平，促进学生自我学习与自我教育的习惯 性，把大学生培养成适应2l世纪激烈竞争的具有高度创造性的全新人才。 关键词：心理健康教育协同整合 高校心理健康教育就是根据大学生心理发展的特点，有目的地培养受教育者良好心理素 质，提高心理机能，开发心理潜能，以促进其整体素质提高和个性和谐发展的教育。高等院 校是造就高级专门人才的重要场所，大学生身心健康发展水平制约着科学文化知识学习与科 技创新，而且也直接影响他们在未来社会工作中个体的身心潜能开发与利用的程度。 心理健康教育的模式是体现一定的思想理念，有助于实现心理健康教育的目标、促进心 理健康教育功能发挥、具有一定可操作性的工作思路。它是理论与实践的中介和桥梁。它的 形成是心理健康教育从无序向有序，从经验化向科学化发展的重要标志。目前，国内理论界 对心理健康教育模式有过许多探讨和研究，根据不同的理论基础和思想理念，学者们提出了 不同的心理健康教育模式。例如，从不同学科出发，有人提出了心理健康教育的医学模式、 教育学模式、社会学模式、心理学模式等…；从内容纬度有人提出了心理一道德教育模式、 情感教育模式、社会技能训练模式等；从形式纬度有人提出了团体模式、小组模式、个体模 式。从年龄纬度有人提出了童年期模式、少年期模式、青年期模式等…。结合我国现阶段 心理健康教育刚刚起步、专业化程度较低、专业人员缺乏的现状，有研究者提出了全员、全 科、全过程参与模式[1】。也有的研究者打破单一模式提出了心理健康教育的整合模式等 等[3]。毋庸置疑，这些理论探索对于指导我国学校心理健康教育的实践是大有裨益的。 以往的研究较多是对中小学的心理健康教育模式的探讨，对高校心理健康教育模式少有 研究。虽然可以有所借鉴，但是，某一模式的建构应该符合各自的实际情况，不宜机械地照 搬照抄。鉴于此，非常需要探索建构适合我国高校，15、理健康教育现状，有助于解决目前高校 心理健康教育存在问题的新模式【21。而现有大多“模式”的建构方式都是一个模式：从目 标、原则、内容、方式、途径等方面逐一阐述，全则全矣，然缺乏重点、创新。本文试图从 学校各育之间、从组织人事协调等方面研究如何整合高校心理健康教育(咨询)中心、学 工处、“两课”部、辅导员、班主任、科任老师、教育管理者等各方面的相关力量，建立高 校心理健康教育的协同整合模式，更好地促进高校心理健康教育工作科学和健康地发展。 一、高校心理健康教育与学科教育的协同整合 心理健康教育是对人的全面教育，它应融合在人生教育、社会教育、道德教育、科学教 》黝3q 高棱壹理健康教育发展策略研究 育、艺术教育等各学科的教学过程之中。“在各学科课程中渗透一D、理健康教育是对课程自身 的积极建构，是课程实施策略的一种改进和提升。”¨高校心理健康教育应与学科教学有机结 合，充分挖掘并利用学科课程及其教学中的潜在心理健康教育因素，从多方面影响大学生的 心理发展，才能实现高校心理健康教育的目标。 1．心理健康教育与教学活动的协同整合 教学活动是高校教育工作的主要内容，学科教学在有意识地传授科学知识的同时，也在 塑造人的科学精神和完善人的心灵。通过各科教学进行心理健康教育既是高校心理教育实施 的主要途径，也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包含着极其丰富的心理教 育因素，因此，教师在传授知识的过程中，要注重考虑学生的心理需求，激发学生的学习兴 趣，体现各科教学渗透心理健康教育的作用。在学科教学中实施心理健康教育，教师还应该 充分尊重学生的学习兴趣，激励其主动探索，在师生间的广泛合作与沟通中，使学生的安 全、归属、尊重和成就需要获得充分满足，从而给学生以人生的启迪，有助于他们形成对待 自然和社会以及他人和自己的正确态度。因此，学科教学中的心理健康教育应着眼于学生心 理的全面发展和每个学生的心理发展，教师应了解学生心理发展现状，设计相关的教学方 案，提供心理互动、心理体验的活动氛围，寻找促进学生