高职商务英语写作的任务型教学.pdfVIP

2008年第 9期 No．9，2008 第 23卷 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 V01．23 JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIVERSITY 0FTECHNOLOGY 总第208期 GeneralNo．208 高职商务英语写作的任务型教学 徐 志 虹 (无锡旅游商贸高等职业技术学校，江苏 无锡 214045) 摘 要：介绍 了高职商务英语写作课中的任务型教学法，用于指导商务英语写作，有助于调动和激发高职学生的 写作积极性 。 关键词：任务型教学法；商务英语；写作教学 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2008)09—0061—02 一 、 商务英语写作的任务型教学 时)，教师可以和他们一起进行探讨 ，因为教师此 (一)商务英语写作的任务型教学模式 时不仅是评判者，还是监督者 、帮助者和鼓励者。 任务型教学(Task—basedLanguageLearning)是 教师鼓励学生反复推敲语言，尽量使商务英语写 20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和 作的语言表达得精确、清楚、有条理。然后，教师让 实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。 学生汇报 自己的英语写作成果。这时，教师要营造 该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态， 宽松的氛围，让学生充分展现 自己的写作才华。 它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的 3．语言聚焦阶段 (LanugageFocus)。此阶段是 课堂教学方式。 教师分析学生的汇报，并对商务英语文章结构、语 商务英语写作教学可以根据Willis的任务三 言形式提出评判标准，然后学生根据标准相互进 阶段模式来展开： 行评议和评估的过程。教师也可以根据学生对任 1．准备阶段(Pre—task)。在此阶段，教师根据 务的理解 ，让他们形成 自己的评判标准。最后 ，学 商务英语写作的具体 目的及不同的商务英语主题 生根据同伴的意见，修改自己的作品，完成定稿。 设计组织不同的准备活动，如集结词汇的 “大脑风 教师就学生出现的语言问题，进行点评及纠正。 暴”活动；对范文的篇章结构特点的讨论与学习； (教师检查学生任务完成情况，讲解重点词汇、句 为挖掘内容、拓展思路而做的口语训练活动；为后 型，要求学生模仿造句)。要注意的是，强调语言形 阶段做铺垫的句子写作练习等。教学活动中让学 式应在任务完成后，要针对学生出现的问题进行， 生畅所欲言、相互启发，说出与商务主题相关的一 而不应按教学大纲的规定按部就班地去做。 切要点。经过这种集思广益的讨论，使学生对文章 (二)任务型商务英语写作教学特点 的语言、结构有基本的了解。 1．针对性。任务型教学要求教师针对高职商 2．任务实施阶段(TaskCycle)。该过程首先要 务英语专业学生未来的就业需要来设计和组织写 求学生在执行任务时，可根据教师提供的素材，模 作教学，让学生学会与他们未来的工作和生活有 仿前期所给的商务范文，在特定时间内独立完成 关系的写作。 初稿。然后，教师把学生分为若干个小组，让他们 2．激励性。任务型商务英语写作教学活动形 通过互相交流来修改初稿。当然，在学生需要时 式多样 ，有班级内小组成员及小组之间的分析、讨 (如选词和句型没把握，写作思路上出现了中断 论、比赛、辩论、游戏等，这就改进了高职商务英语 收稿 日期：2008—05—17 作者简介：徐志虹(1968一)，女，