五年制高职建筑工程技术专业校企融合人才培养模式探索与实践.pdfVIP

职 教 台 五年制高职建筑工程技术专业 ． 校企融合人才培养模式探索与实践 朱小峰 (江苏省常州建设高等职业技术学校 江苏 常州 213147) 摘 要：五年制高职建筑工程技术专业学生主要通过建筑工程技术基本理论和施工技术的学习，经过一系列实践性环节的训练，具有从事 建筑工程技术专业的基本能力和基本技能，能应用本专业的知识和技术来分析和解决实际问题。 关键词：五年制高职 建筑工程技术 校企融合办学模式 学校从 1986年开始招收工民建四年制中职学生，2002年 9月开 业能力、社会能力和方法能力，提升学生的人文素养及综合职业能 始招收五年制高职学生，现建筑工程技术高职在校生有 1138名，工 力。 民建中职在校生有 194人。建筑工程技术专业现有专业教师 35人， 二、校企合作共同进行课程建设 其中副教授6人、高工2人、高级讲师1名，双师型教师 19人，具有 建立完善的校企合作制度，形成一套内容完整、制度明确、双方 硕士学位的7人。 互惠的管理体系。加强与企业的多层次、全方位合作，聘请企业管理 该专业建有建筑材料实验室、土力学与地基基础实验室、3000平 人员、技术专家和技术能手参与专业指导委员会工作，共同制订人才 方米的实习工场，为学生提供了良好的实验、实习条件。学校一贯以 培养方案、课程标准、确定教学方法、构建教学评价体系，保证专业 素质教育为核心，职业能力为本位，制定教学计划，同时借鉴 CBE 定位的准确性，使培养目标、专业建设、课程设置、教学内容、教学 理论，每两年对教学计划和课程体系进行滚动开发修订。课程设置充 组织实施等更适合企业的需求。 分体现 “厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养模式。 通过校企合作共同建设课程，保证课程建设的职业性与开放性； 专业紧贴长三角建筑业发展和学生职业发展需求，利用校企两个 明确课程建设负责人，成立由课程负责人牵头的课程建设专门小组， 主体，开发实体与虚拟两种资源，获得毕业和职业资格两种证书。与 保证课程建设的进度与质量；根据 《学校课程建设管理办法》实施课 常州一建等企业合作共同完善建筑工程技术专业建设委员会功能，扩 程建设激励制度，按计划分阶段落实课程建设任务；利用学校数字化 展校企合作的深度。增强毕业生的就业竞争力；以培养职业道德、岗 校园平台和教学资源库平台的建设成果，建设学生自主学习平台；建 位能力为 目标，重构基于施工过程的课程体系，开发以 “真实任务” 立课程反馈与评价制度，积极听取行业 、企业专家和学生的课程评价 和 “虚拟现实”为载体的工学结合课程；引培并举，理实结合 ，提升 意见，及时完善课程内容。 双师型教师比例，同时聘请有建筑行业高级技术人员作为兼职教师， 采用项 目负责制，通过校企合作，编写工学结合的特色校本教 构建专兼合理的双师结构专业教学团队，把建筑工程技术专业建设成 材。在专业建设指导委员会的指导下，以项 目建设的形式实施各项建 为特色鲜明、就业好、社会认可度高、社会服务能力强的重点专业， 设工作。充分发挥项 目班子中行业企业专家的作用，将企业培训理 在高职院校同类专业中起带动作用。 念、企业文化、职业工作情境和新技术、新工艺、新材料、新设备等 一 、 校企共建课程体系 知识融进教材，并在教材中有机导入施工规范及标准，融入建筑行业 在专业建设委员会的指导下，经过社会需求调研，依据岗位任职 的岗位职业标准和岗位培训等内容。 要求进行职业能力分析，校企共同制定人才培养方案；深化以培养学 三、校企共建教学团队 生职业核心能力为中心的课程体系，按照施工流程将岗位能力和综合 按照 “企业实践+教学实践”的教师培养模式，促进专业教师积 素质的要求融入课程之中，选择课程 内容，制定课程标准。通过聘请 累企业工作经历，树立行业影响力，专任教师每2年须有不少于半年 企业兼职教师担任实践教学，校企共同实施课程教学，进行教学效果 的企业工作实践 ；进一步充实兼职教师资源库 ，加大兼