农村中学高效课堂奖励机制的探究.docVIP

农村中学高效课堂奖励机制的探究 　　在洮南市教育局的号召和引领下，我校于2011～2012年下学期开始在七年级开展仿山东昌乐二中高效课堂教学模式，但有自己校本特色的教学实践。有幸赶上这趟改革的列车，我们便抓住机遇，积极投身到新的教学模式尝试和体验中。 　　一、模式的施行 　　第一步，按照“271”的模式，依据学生的个人素质，对所在班级学生的学习小组进行了调整，使学习小组成员以优秀生20%、中等生70%、后进生10%的比例进行分配。 　　第二步，在编制学案时，将学习内容按照自觉能会20%、合作学会70%、老师教会10%的比例进行编排。 　　第三步，在实际教学的课堂上，时间也按照2：7：1的比例分配，老师指导、点拨、答疑约10分钟；学生自学、讨论、展示约30分钟；学生自结、巩固、检测约5分钟。 　　其中预习采用课前预习、课堂前半部分预习或者整节课预习的方法进行。 　　二、问题的产生 　　然而一节课、两节课、一周下来，随着课程的推进和课时的延续，在教学过程中暴露出的问题越发严重： 　　1. 学案发到手后，学生根本不愿意看，课前预习做得不充分，远远没有完成预习目标。 　　2. 课上无论是独学、对学、组学还是展示，气氛不热烈、积极性不高，甚至没有兴趣参与。课堂气氛非常沉闷，学生感觉十分压抑。 　　3. 部分同学表现出对新学习模式的漠视甚至反感。 　　4. 个别学生借讨