开展“读写绘演”特色阅读课程的体验.docVIP

开展“读写绘演”特色阅读课程的体验 　　基于小学生独有的学习特点，我们提出在学校开展“读写绘演”的特色阅读课程，取得了较好的成效。 　　一、 读――积淀丰富的语言 　　阅读，是小学生积累语言的主渠道，也是“读写绘演”的核心。我们要求小学高年级的学生达到：（1） 学会各种形式的读：朗读、默读、精读、泛读，默读每分钟不少于300字。（2） 具备一定的阅读能力：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会关键词句在文中的表达效果。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。能用一定的方法阅读说明性文章、叙事性作品和诗歌等不同体裁的文章。（3） 能尝试多种渠道进行探究性阅读，每周阅读量不少于3万字，能背诵优秀诗文70篇（段）。我们通过多种方式引领学生徜徉于书海，沐浴书香。 　　1. 创设阅读的条件。第一，利用学校的图书馆、阅览室等现成的教学资源，教师将书目有针对性地推荐给学生。第二，充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用信息技术课或课余时间，自行上网阅读。第三，鼓励学生订阅报刊。第四，开辟教室图书角，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，在同学之间交换阅读。 　　2. 保证阅读的时间。学校是学生加强课外阅读的主阵地，要确保学生每天在校30分钟至1小时的阅读时间，建立和完善每天的晨诵、午读机制。教师还可以和家