小学语文论文：概述讲述评述：神话故事类课文教学谈.doc

概述·讲述·评述：神话故事类课文教学谈 　 内容提要 神话故事类课文以它简单浅显的语言形式、扣人心弦的故事内容、跌宕起伏的故事情节、生动丰富的人物形象让学生津津乐道、欲罢不能，不同版本的小学语文教材不约而同地编入了神话故事类的课文。可是，不少教师对于这一类课文的教学却是无从着手，因为这一类课文无须过多地揣摩词句，也无须反思地诵读积累。经过反复实践与思考，笔者认为语文教师与其选择传统的内容分析式的教学，不如大胆革新，运用“概述”“讲述”“评述”等形式开展扎扎实实的语言实践，实现由语文教学由“教课文”向“学语文”的华丽转身。 关键词：概述 讲述 评述 神话故事类课文 教学策略 神话故事是人类文化的重要组成部分，它记录着本民族年代久远的历史事件或者流传久远的传说，往往寄托着人们心中美好的愿望，承载着传承人类文明的重任。随着造纸术、印刷术的发展，人们又可以将古代口耳相传的神话故事以文字的方式加以传播、传承下去。对于孩子来说，他们的童年大多是在爸爸妈妈、爷爷奶奶讲述的神话故事中度过的，简单浅显的语言形式、扣人心弦的故事内容、跌宕起伏的故事情节、生动丰富的人物形象让他们津津乐道、欲罢不能。大概也是这个原因，不同版本的小学语文教材不约而同地编入了神话故事类的课文，以苏教版为例，十二册教材中一共有10篇，其中有国内的精品，如《哪吒闹海》《开天辟地》等；当然也有国外的佳作，如《普罗米修斯盗火》《九色鹿》等。 神话故事类课文的特点分析 神话故事类课文的内容大都比较浅显（有的已经耳熟能详了），语言也比较平实（基本没有生僻的字词），如果像经典课文一样品词析句，就显得多余；像诗歌散文那样练习背诵，似乎也没有必要。为此，不少教师对如何教学神话故事类课文感到无从下手，所以都不太喜欢这一类课文。笔者正进行着关于小学语文“类课文”教学的课题研究，经过反复的实践与深入的探索，我们发现神话故事类课文往往具有以下几个特点： 第一，神话故事类课文的情节完整、细节夸张，易于激发学生的想象力与探究的欲望。如《开天辟地》一文中对盘古死后的描写，“口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月光，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。概述，大略地叙述，对文章或事物概括表达？”“哪吒闹海的结果如何？”三个问题练习概述。因为目标明确，学生的语言训练有了支架，学生在练习概述故事过程中，不仅弄清楚了故事的来龙去脉，也在具体的语言实践中规范了自己的表达。此乃一举两得！在教学《开天辟地》一课时，我也学着薛老师的样子，在初读课文后，引导学生围绕“盘古为什么要开天辟地？”“盘古是如何开天辟地的？”“盘古开天辟地的结果如何？”三个问题练习概述。 生1：原来地球上没有火，人们吃生的食物，生活在寒冷的环境里，普罗米修斯同情人类，于是他决定去盗火，当阿波罗的太阳车经过的时候，他躲在路边用树枝盗取了火种，人们都用上了火，可是普罗米修斯遭到了太阳神宙斯的惩罚，后来他获救了。 师：这个同学（生1）找到了主要任务，也弄清楚了事情的起因、经过、结果，但是概述的特点之一就是简洁，谁能说得再简洁些。 生2：地球上原来没有火，普罗米修斯同情人类，于是他去盗火了，人们用上了火。 师：的确简洁了许多，如果能够把普罗米修斯的遭遇加进去就更好了。谁再来讲一讲？ 生3：地球上本来没有火，人们吃生的食物，生活在寒冷的氛围里，他趁太阳车经过时，用树枝盗取了火种，后来人们都用上了火，但是普罗米修斯却遭到了惩罚，后来被救了。 生4：我觉得他（生3）讲得挺好的，我给他（生3）提个建议，不是“氛围”，还是用“环境”或者“世界”里比较好。 概述故事这一环节，学生热情高涨，都争先恐后地发言。在全班交流过程中，学生抓住了主要人物以及事情的原委之后，讨论就显得越来越激烈，学生的发言就越来越规范了。他们不仅了解故事的内容，更是在概述故事这一过程中进一步明白了概述的基本方法和语言规范。 二、讲述——丰富故事情节 讲述是叙述或讲解 - 1 -