新课程背景下-双语-课堂教学模式探析.docxVIP

　　新课程背景下双语课堂教学模式探析 　　严文林 　　甘肃省甘南藏族自治州合作藏族中学 　　摘要双语教学在新课程改革中出现了很多问题。 　　教师受传统教育的模式影响，很难适应新课改的教学工作。 　　在课堂教学中，难以把握和利用新课程的教学理念驾驭课堂，在课堂中尝试和利用新课程理念教学时缺乏理论支持和方法操作，故而使双语新课改工作流于形式，甚至走样。 　　鉴于此，双语课堂教学式可以在理论、方法上给予支持，使新课改工作得以实施。 　　关键词新课改；双语教学；模式 　　一、关于模式 　　关于模式的具体含义，不同的研究者从不同的角度和需要出发，有不同的理解。 　　我们可以把模式看作是理论的价值取向及相应的实践操作方式的系统，是结构和功能、形式与内容的具体统一。 　　课堂教学模式则是由教师活动和学生活动构成的逻辑联系的教学环节、结构、程序。 　　课堂是由教师的活动和学生的活动组成的。 　　不同的模式之间表现出不同的师生活动，既有两者之间比例的不同，又有活动的内容形式、价值取向以及教育理念的不同。 　　在我们实行双语教学的地区，民族类教学主要是沿用凯洛夫的五环节教学模式，即复习旧课、引入新课、讲解新知、练习巩固、布置作业。 　　这样的模式以教师的讲授为主，学生主要是领会和记住教师讲授的结论。 　　这样的模式在一定阶段内有其价值，但是在新课改阶段，它限制和扼杀了学生学习的主体性。 　　新课改教学