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浅议在高中生物课堂教学中培养学生创新素质探究 在生物教学过程中培养学生的创新素质，很多教 师都做过相关尝试，根据对相关论著和期刊杂志相关文章的 梳理，发现培养高中学生创新素质的生物课堂教学活动，可 归纳为以问题探究为中心、以自主学习为中心、以实践为中 心、以情境体验为中心的课堂教学活动四种类型。 1以问题探究为中心的课堂教学活动 1.1问题生成。该阶段所要解决的是课堂教学中问题的 酝酿、产生、完善和发展的过程。从教师的层面来看，能生 成一个有效的课堂教学问题，是其许多创造性劳动的结果。 从学生层面来看，如果能在教师的引导、同学的启发或个体 的自主学习中生成问题，则应当是学生学习成果的一部分。 1.2猜想与假设。这一阶段要进一步分析、明确问题， 然后在问题的基础上进行信息资料的收集与整理，提出猜想 与假设，并且制定探究学习的方案。 1.3假设检验。学生经过推断、筛选所确定的方案是否 合理、可行，是否能够有效地解决问题，必须经过检验来证 明。 1.4结论表达。该阶段所要解决的问题是师生之间的互 动交流、活动建构的整体理性化。从其本质来看，是对探究 学习过程中的一些体会和收获的展示，是学生总结与反思相 结合的过程，通过展示、讨论、评价、反思等，形成思维与 智慧的碰撞。 1.5问题延伸。该模式的课堂教学活动始于问题，并且 止于问题，使学生的思维及认知领域不断提升，让学生在持 续的问号中