关注“好课”特质,聚焦教学设计——以《滴水穿石的启示》教学为例.pdfVIP

◎新案例 ◎ 新教育2015．10(总第308期) 关注 “好泺”铸灰 ，聚焦教 没计 以 《滴水穿石的启示》教学为例 口 江苏省太仓市城厢镇第三小学 郁 婷 【摘要】一堂好课 ，应该是致力于培养学生 的语言文字运用能力，关注学生综合能力提升 的课。本文结合笔者的 《滴水穿 石的启示》教学实例，提出 “好课”要把握教学 目标；“好课”得关注内容、方法；“好课”能刺激、触动学生三大方面进行阐述，以 对教学设计的有效性寻求突破，使得课堂更高效。 【关键词】好课特质 高效训练 教学设计 什么样的课是好课?好课就是一堂有效的高效课。要 比进行说理的方法。 设计～堂好课，首先要领会新课程标准的精神和理念。 3．联系生活 ，发现生活中的启示 ，初步仿写说理文。 义《务教育语文课程标准 (2011年版)》说：语文课程致力 要达成 以上三个 目标 ，读和体会是关键。读是语文教学 于培养学生的语言文字运用能力 ，提升学生的综合素养 ，为 的重要组成部分，尤其是文中出现不少和 “滴水穿石”意思相 学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、 近的词语。体会是学生语文素养的体现 ，在这里教师要充分 价值观，形成 良好个性和健全人格打下基础 ；为学生的全面 分析教材，超越教材，从教材出发，抵达学生发展的最近发展 发展和终身发展打下基础 。 区，激发学生学习的潜能。 课程标准还提到：语文教学要重视语言的积累、感悟和 二、“好课”得关注内容、方法一 学非探其花。要自拨其根 运用 ，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础 。尤 《滴水穿石的启示》这样的说理文板块清晰，简单易懂， 其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养 从提 出观 点、举例论证、得 出结论这样的步骤加 以说理。整 想象力 ，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能 篇课文学生都读得懂，但学习不能停留在表面 ，要寻根。那 力，提高语文综合应用能力。 么教师在这里必然要思考教什么的问题 。基于学情分析，学 因此，一堂好课，应该是致力于培养学生的语言文字运 生读 明白这篇说理文说明的一个道理，但是对于课文是如何 用能力、关注学生综合能力提升的课 。那么 “好课 ”的设计， 做到让人 “服”理的呢?这点学生还不是很能关注到，就需要 就需要教师能从教材出发 ，创造性地使用教材 ，颠覆传统的 教师进行引导 。整篇课文我设计 了几个大 问题来衔接板块 教学形式，落实学生的言语训练，促进语文能力的提高。减 设计：1．什么是说明文?2．怎么写说明文?3．我来怎么写说 少教师琐碎的问题，增加学生的语文实践活动。下面 以 《滴 明文? 水穿石的启示》一文来谈 “好课”的设计 。 学生是学习的主人 ，一堂 “好课”的设计要能够做到大量 一 、 “好课”要把握教学 目标——咬定青山不放松 ，立根 减少教师碎问，大量增加学生的实践活动。《滴水穿石的启 原在破岩 中 示》板块设计 ： 说理性课文在小学四年级书本 中开始 出现 ，是分析 问 1．了解说理文。说理文有别于其他文体 ，学生通过前期 题，讲明道理，进行论证的文章。这类文章结构清晰，观点明 的预习，查找相关资料，能充分体现学生学习的自主性。五 确 。学习这类文章，应该引领学生立足文本，把握文章结构 年级的学生 曾经学习过一篇课文 “说勤奋”，对说理文有过初 特点，在学习中体会说理性文章是如何说理 的。教学 目标 的 步的接触 。学生可 以举例说明课内外接触的说理文，亦可介 设定要在基于教材体裁特点的基础上，整体把握文本 内容， 绍说理文 的文体和结构特征。此次活动的 目的，在于对课文 研 究表达形式 。 有体裁意识 ，初步感受交流学习资源 。“你对说理文有什么了 《滴水穿石 的启示》一文 由在安徽广德的太极洞 内一个 解?”这样的问题 引导，充分调动学生已有知识的