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脑科学与教育 脑科学 狭义 脑科学就是神经科学。 广义 脑科学是研究人脑结构与功能的综合性学科，与心理学、 人工智能、认知科学、创造学、以及教育学等一些跨领域 研究的学科有着密切联系和交叉渗透。 一、认识脑 ? 脑具有丰富复杂的功能，当教育与之顺应时，发 挥功能是自然而不费力的；如按被迫曲解的方式 对脑进行运作，那他会以缓慢的，不情愿的，出 错的方式展开。 ——列斯力·哈特 二、大脑的特点 1.脑对事物意义探寻具有生存功能 对意义的寻求以及我们的内在需求，对脑而言 是自动的、生存定向的和基本的。 所以 ，我们生来就在学习。 ——杰弗里·凯恩 3 ）教育情境是稳定 1 ）以问题为导向 性和挑战性的结合 启示 2 ）创设多种教育 4 ）实施三个联结 范式 2.脑的认知与情感渗透并交互作用 我们所学的东西是由情感和一整套思维及其他 心理过程组织的，并受其影响，整体的心理过 程建立在个人期望、特质、自尊程度和需求的 基础之上。 ——堪德斯 ·伯特 1 认知与情感交流并举 启示 2 帮助个体体验成功 3 学业发展与人格成长同步 3.脑的运作是意识和无意识的结合 教育与教学需要按照这样的方式进行设计，即帮助学生从 无意识的加工活动中最大限度地受益。 ——雷纳特· N ·凯恩 意识的 冰山模型 1 ）运用积极的暗示 2 ）营造放松性警觉的学习氛围 3 ）组织边缘性信息强化无意注意 启示 4.脑同时对整体和局部进行加工 脑虽然有不同的部分组成，各具有它的特点 和功能，但它的运作就如同管弦乐队演奏悦 耳的音乐，它需要各部分互相配合，达到最 佳效果。 ——金·休斯顿 1 ） 部分与整体并举 启示 2) 学科联结 -思维激荡 3) 发挥脑的格式塔效应 5.脑是具有内在节律的自然生命体 休息和活动是一个问题的最显著的两个方面， 这里说的休息是深层的生理休息。尊重节律就 是强调尊重脑的自然成长的规律。 ——雷奥·伍德 1)适量运动 3)充分休息 启示 2)艺术浸润