写作《文从字顺》教案-语文七年级下册.docVIP

文从字顺 教学准备、 1、学生本学期作文范例 名家写作修改范例 滚动作文稿纸。 2、 教师自制课件。 3、四个作文常规写作小组：芳馨组 涵瑞组 清雅组 铭心组 4、每小组六人，组长负责作文抽签，安排作文第一点评人、第二点评人、第三点评人。 学情分析： 这次作文之前，本学期已进行了四次快速滚动作文训练。 结合第一单元作文要求：写出人物的精神；第二单元作文要求：学习抒情；第三单元作文要求：抓住细节；第四单元作文要求：怎样选材。 学生参与热情极高，作文前给予提前2天准备构思的时间，也让学生留意所写之景，感受所叙之事，学会观察，感悟生活。 教 学 目 标： 1.了解写作时做到文从字顺的几方面要求。 2、通过课堂写作训练，培养学生理清思路、连贯表达的能力。 3.培养小组合作探究的能力，逐步提高写作能力。 过 程 与 方 法： 1、明确表达的需求，写作训练与评价相结合。 情感态度价值观： 1、在平时写作中有文从字顺的意识。 教学重、难点 从准确、连贯等方面引导学生认识“文从字顺”。 在日常写作中训练中培养学生的语感。 突破方法： 用学生日常写作中的实例阐释“文从字顺”。 培养和强化学生多读和多写的能力。 教学与学法： 师生互动，以前四个单元的写作为基础，写法指导与课堂写作相结合，学生互评，教师总结。 小组互动，团结协作，共同提高写作能力。 教学过程： 导入新课： 由马玉君同学的习作《我妹是“丐帮帮主”》、那馨予同学的习作《幻想一刻》、杨宇凡同学的习作《老妈学车》、徐畅的同学习作《小狗可可》导入。 课堂流程 1、“文从字顺”指导（20分钟） 2、快速滚动作文： = 1 \* GB3 ①小组写作 小组互评（40分钟） = 2 \* GB3 ②推荐佳作，点评作文（25分钟） 3、学生自我反思，小组长收作文一（5分钟） 4、教师点评，发放奖品。（5分钟） 三、“文从字顺”讲课引例： 1、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。 有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊？”棋手说：“三局。”人们又问：“胜负如何？”棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和，他不肯，罢了。” 在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓表达妙例。 2、导入“文从字顺”： “文从字顺”其意思包含四个方面： 、用词恰当，避免歧义 、句子连贯，句意通顺 、段落衔接，思路清晰 、培养语感，修修改改 好文章不是写出来的，而是改出来的。 唐韩愈、贾岛的“练”字典故“推敲” 宋王安石的春风又（到）（过）（入）（满）江南岸。 教师小结；文从字顺就是用词准确，语句通顺。 词句要恰当 词句要连贯 词句要整齐 词句要简洁 用词要恰当实例： 示例一： 前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！” 解析：斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。 示例二： 一位胖得猪一样的阿姨又挤上了车。--------《抢座》 改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。 改法：“把不恰当地词句改恰当。” 避免歧义： 示例一：放弃了自尊的孩子真可惜。 修改：老师（或妈妈）放弃了自尊的孩子真可惜。 示例二：这是一位知识十分渊博的刘老师的学生。 修改：如指学生知识渊博 这是刘老师的学生，他知识十分渊博。 如指刘老师知识渊博 刘老师的知识十分渊博，他是刘老师的学生。 示例三：咬死了猎人的狗 修改：猎人的狗被咬死了。 修改： 猎人被狗咬死了。 示例四：付老师看到那馨予很不高兴。 修改（1）：付老师看到那馨予后，付老师很不高兴。 修改（2）：那馨予很不高兴的样子被付老师看到。 词句要搭配 示例：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不在转动。 修改：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不在温暖。 解析：把不搭配的词句改搭配。 句式要整齐： 梁一晗同学原文片断： 上小学和他一个班被叨叨了六年，初中三年也要在叨叨中度过。 改文： 上小学和他一个班被叨叨了六年，上初中又和他一个班将被再叨叨三年。 改法：把不整齐的词句改齐。 8、句式要简洁 许耀铭原文：校园的春天 原文： 春姑娘已经悄然来到了校园，她带给了校园生机、活力。校园变得生机盎然了。 其中数前操场和后操场春意最为盎然。就说前操场的盎然生机吧。 前操场上有一排婀娜多姿的榆叶梅，就像少女一样，粉红色又透着白小花，象征着她的纯洁。 改文： 春姑娘已经悄然来到了校园，校园变得生机盎然了。 其中数前