鸟的天堂(教学设计).docxVIP

鸟的天堂 第一 教学目 ： 1．学 本 生字新 2．初 文，理清文章的脉 。 教学准 ： 1．多媒体 件，生字卡片。 2．有关榕 的 料、 片、作者的 料。 教学 程： 一、 入，激 趣。 1． 。看到 个 目，你有什么想法？（ 栖 息的地方， 的 园、有很多 ?? 学生想象。 ） 2． 个 的天堂在哪儿？你知道 ？（一棵大榕 ） 3．介 料： 棵大榕 在哪儿？ 合你 前 找的 料能 大家介 一下 ？（ 棵大榕 在广 省新会 的 天 河上，已有五百多年的 史了，每年都 出 多气根， 从 枝上倒挂下来， 土里， 些日子又 出新的枝干来。 不断生 ，它已 成了榕 林，占地达 16 。被当地 人称 “神 ” 。“天堂中的 园” 。又因 上面栖息着 多 ，被人 称 “ 的天堂” 。） 4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独 特的大榕树。 二、自由读课文，掌握生字新词。 1．指名读文，读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。 2．自学生字，掌握字形。 重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日” ，注意与“瑕”区分。 3．画出不理解的词语。借助工具书解决。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇： 形容人或事情很多， 接待、应付不过来。 暇： 空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看 到的景象有什么不同？ 2．汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕 树，第二次看到了许多鸟。 学生乙：课文 5— 9 自然段写的是作者第一次经过鸟的 天堂时的情景， 10— 13 自然段写的是第二次经过时所见到的 情景。 3．理清课文的脉络。 1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ 2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 1— 4）作者和朋友划船出去游玩。 5— 9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 10— 13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。 第二课时 教学目标： 1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷 飞的景象。 2．学习作者动静结合的描写方法。 3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学过程： 一、整体感知 1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什 么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂— —板书。） 2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马 河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷 爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是 （学生接：大榕树） ，第二次看到的是（学生接：鸟） 3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文， 体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观 景象。 （一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入 体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加 以汇报。 （二）汇报交流。 大榕树： 1．大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的 数目不可计数。 1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。 ） 2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影： 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土 里。 3）重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝， 枝上又生根，独木成林的景观。 ） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 4）体会“卧”字。 （树占地面积大。 ） 5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。 ） 6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一 下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。 ） （ 7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。 ） 2．茂盛。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。 ） 1）重点体会“推” 。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似 乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 2）重点体会“颤动” 。 3）同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。 ） 学生丙：从对