(部编)人教语文八年级上册《阅读24诗词五首春望》教案3.docxVIP

《春望》教学设计 一、教材分析 《春望》是统编本语文教材八年级上册第六单元《诗词五首》中 的一首律诗。本单元的课文都是我国古代的经典名篇， 从主题上来说， 都与人的品格、 志趣、情怀、抱负相关。从语文水平训练的角度来说， 就是引导学生通过多种方式来促动自主阅读水平的形成。 本单元的学 习目标有三项： 1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古 人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。 2.进一步熟悉阅读古诗文的 方法，反复诵读品味，提升阅读古诗文的水平。 3.积累常见文言词语 和名言警句。《春望》一诗中，杜甫通过描写长安城在安史之乱中的 荒凉破败，表达了诗人内心忧国思家悲己的情感， 充分体现了杜诗“沉 郁顿挫”的风格。 二、学情分析 七年级的学生已经学过一些律诗， 小学阶段亦曾学习过杜甫的 《江畔独步寻花》《绝句》等诗歌，引导学生理解杜甫的《春望》的内容应该不难。但是若不能知人论世，对于诗歌的理解就会留于表面。了解并感知安史之乱的写作背景， 体会诗人内心强烈的忧国忧民悲己的情感，从而真正去读懂、读透、读厚《春望》 ，才应是学生学习的重点难点。 三、教学目标 1.利用注释、工具书等读准字音，读懂字义 ，在诵读中感知五言律 诗的特点； 2.推敲关键字，理解诗歌内涵，体会杜诗“沉郁顿挫”的语言风格，能有感情的朗诵诗歌； 3.了解安之之乱这个写作背景，结合其他诗歌“以诗解诗” ，体会诗人蕴含在诗中的深沉的家国情怀。 四、教学重难点 1.推敲关键字，理解诗歌内涵，体会杜诗“沉郁顿挫”的语言风格， 能有感情的朗诵诗歌； 2.了解安史之乱这个写作背景，结合其他诗歌“以诗解诗” ，体会诗人蕴含在诗中的深沉的家国情怀。 比较法 诵读法 合作探究法 六、教学过程 （一）导入 唐朝，一个以前辉煌一时、繁华一时、鼎盛一时的时代，它为无 数文人墨客所描述。就以都城长安的春天来说就有如下描述： 三月三日空气新，长安水边多丽人。 —— 杜甫《丽人行》 花萼楼前雨露新，长安城里太平人。 —— 张说《十五日夜御前口号踏歌词二首》红尘白日长安路，马走车轮不暂闲。 —— 张元宗《望终南山》 请一个同学给大家读一下， 其他同学用一个词语来描述一下： 在 诗中你领略到的盛唐时期的春之长安是什么样的。 过渡：同样是春天，同样是长安，公元 757 年又是一番怎样的景象呢？ 现在就让我们追随诗人杜甫的目光，一起来春望吧。 板书：春望 杜甫 （二）读春 1.请同学们自由朗读《春望》这首诗，读准字音，读懂字义。 提示：读诗的时候能够参看课下注释 2.请一学生实行试读、范读 （三）不一样的春 1.在刚才的朗读中，你注意到了此时长安城中的春天与盛唐时期的不同了吗？请试着用拉长声调、 短促重音等方式读出你对此时长安的印象，并用“我仿佛看见——”来描述你的脑海中出现了一幅什么样的 画面。 师生交流：国破 草木深 烽火 2.这些特殊的长安春景，发生在什么情况下呢？ 链接时代背景 公元 755 年，安史之乱爆发。 756 年 6 月叛军攻下都城长安，长安城内顿时一片混乱，上至皇帝，下至黎民百姓，为了逃生四处逃窜。杜甫携一家老小迁至鄜州。 756 年 8 月，杜甫听闻肃宗在灵武继位，只身前往灵武投奔肃宗，想为 国出力，但途中为叛军所俘，困居长安。 《春望》作于 757 年 3 月。 安史之乱，历经 8 年，使黄河流域萧条冷落，人烟断绝，兽游鬼哭。中国人口从 900 万户锐减至 200 万户，四分之三惨死。残存者以纸为衣。可谓“白 骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠” 。 （四）作者笔下为什么会有这样的春天？ 这是一个让人感到凄凉、荒芜、悲惨的春天，那么，作者笔下为什么会有这样的春天？ 除了安史之乱让都城长安被攻破，还有其他原因吗？ 链接资料《月夜》 月 夜 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 一学生读诗，其他同学思考：诗中“闺中” “云鬟湿”“玉臂寒” 的是谁？月夜中此人“只独看”什么？ 此诗的作者是杜甫。杜甫借助想象，抒写妻子对自己的思念，实际上 通过“双照” 两字写出了自己对妻子家人的思念。 所以，回到《春望》 中，我们就不再难理解薄薄的家书的万金价值了。 除了国、家的原因，作者笔下的春天如此，你认为还有其他原因吗？ 链接资料 致君尧舜上，再使风俗淳。 —— 杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》 会当凌绝顶，一览众山小。 —— 杜甫《望岳》 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 —— 杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字 》 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如 山！呜呼！何时眼前突兀见此屋， 吾庐独破受冻死亦足。 —— 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 结尾一句赏析 （五）小结“望” （六）作者笔下“炼”春望 杜甫其人其诗 杜甫