苏教版六下数学四比例第2课时比例的意义教案.docVIP

Page 2 第2课时　比例的意义 教材第35页的内容。 1．在具体情境中理解并掌握比例的意义。 2．能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3．在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。 重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。 难点：会用比例的意义判断两个比能不能组成比例，并能正确地组成比例。 教材情境图制成的课件。 1．前面我们学习了图形的放大和缩小，放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 2．关于比你有哪些了解？(生答：比的意义、各部分的名称、基本性质等。)你们还记得怎样求比值吗？希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。(板书课题：比例的意义) 教学例3 1．认识比例 (1)课件呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据，要求学生分别写出每张照片长和宽的比(6.4∶4和9.6∶6)。 (2)比较、发现。 师：这两个比相等吗？你有什么办法证明？ 生：算出它们各自的比值就可以证明。6.4∶4＝1.6　9.6∶6＝1.6 师：写成最简的比是什么呢？ 生：6.4∶4＝8∶5　9.6∶6＝8∶5 (3)是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4∶4＝9.6∶6，或eq \f(6.4,4)＝eq \f(9.6,6)，数学中规定，像这样的式子就叫作比例。 (4)你能说说什么叫比例吗？(让学生充分发表意见，在此基础上概括出比例的意义)(板书：表示两个比相等的式子叫作比例。) (5)学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 2．学以致用 (1)学习比例的意义有什么用呢？(可以判断两个比是否可以组成比例。) (2)分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ 学生独立完成，再说说是怎样想的。由此可以使学生对比例的意义有更丰富地感知。 (3)你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？ 1．完成教材第35页练一练第1、2题。 学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。 2．完成教材第36页练习六第3题。 先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 3．完成教材第36页练习六第4题。 独立审题，先说说解题步骤，再独立完成，同时找两个同学板演。 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 比例的意义 6．4∶4＝9.6∶6或eq \f(6.4,4)＝eq \f(9.6,6) 表示两个比相等的式子叫作比例。 比例的意义的教学是整个六年级数学下册教学的重点和难点。在教学过程中，我把主动权充分交给学生，让学生在小组内做好分工，运用学过的运算方法分工计算，让他们在计算中自主发现，发挥交流作用，让每一个学生的思考都变成有用的教学资源。通过小组汇报，及多方面的验证，证实他们的发现是客观真实的。通过自主学习，让学生经历探究的过程，从个别推广到一般，让学生学会科学地、实事求是地研究问题，体验成功的快乐。