“立足课的本，读写结合”的教学实践.docVIP

第 PAGE 页 “立足课本，读写结合”教学实践 　　一、实践过程总述 　　（一）一个前提 　　“读写结合”教学理念在课堂上得以实施基于一个非常重要大前提就是教师应当明确教学目标。课堂中写作应有明确教学目标作为依托，配合阅读教学目标、进度、深度，不可为了“写”而“写”，弃教学目标于不顾，这样“写”不得要领，“读”也不知所云。 　　（二）两个注意点 　　在明确教学目标大前提下，笔者认为还有两个注意点。 　　1.深入剖析“教材”，明确该文本“以读促写”切入点。《必修一》中选文文质兼美，有课文比如《劝学》《赤壁赋》《始得西山宴游记》《今生今世证据》等课文思想积淀厚重，很可能对高中学生思想观念产生影响。如果能在仔细阅读基础上写下自身感悟与体会，加深对文章所传递思想理解与吸收，这将会使高中生思想境界发生一次质飞跃。而有些课文比如《沁园春?长沙》《相信未来》《我心归去》等课文在写作方法、表达方式等方面都独树一帜，面对这些课文，“读写结合”更应当从写作技巧角度出发加以指导，有利于提高学生写作能力。 　　2.读写结合不是固定教学模式，更需要教师创造力。《必修一》中写作实践里所创设三个写作情境基本与板块中选文思想内容或者写作特点是配套，但这并不是一成不变，教师应当成为语文课本创新运用者。比如在学习《想北平》一文，老舍先生将自己对北平满腔想念化为文字，但并未着墨于京城历史，古老建筑，而是强