《会计英语》教学革实践的研究.docVIP

第 PAGE 页 《会计英语》教学改革实践研究 　　近年来随着我国对外交流不断扩大，企业对外经济业务也不断增多，企业对会计人员英语能力要求也越来越高。作为以培养应用型人才为目标五年制高职院校，许多学校都为会计专业学生开设了《会计英语》课程。这一课程开设不仅能使学生对会计知识有更深理解与领悟，也能为学生将来专业课进一步学习与毕业后找到合适工作创造更有利条件。笔者在进行《会计英语》教学过程中发现：《会计英语》教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述凭证、账册、报表、报告与与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流，能够学习西方会计知识等作为培养目标。经过几年教学实践，笔者总结出一些适合高职学生特点《会计英语》 　　教学方法及思路。 　　1.明确培养目标，提高学习兴趣 　　1.1研究培养目标，选择适合教材 　　五年制高职会计专业教育是以为社会培养具备会计职业素质高技能人才为目标。因此，《会计英语》教学应以培养学生能否独立阅读或编写以英语作表述凭证、账册、报表、报告与与就业单位外方人士就专业问题进行简单英语交流，能够学习西方会计知识等作为培养目标。教师选择教材时，就不能选用以阅读理解为主，强调语法、翻译教材，而应选择内容主要由会计凭证制作，账簿填写，会计报表编制等内容构成且伴有大量实例练习教材，当然也应该含有西方会计背景知识与一些会计剖析指标介绍等内容。 　　1.2树立学习目标，激发学习动力 　　学习目标是学习出发点，也是学习归宿。确立具体明确学习目标是本课程重要任务。目标越明确、越切合学生实际情况，其学习行动中每一次努力越能够获得成功。在成功中体验学习喜悦，学习过程也就充满了活力、激情与意义。五年制高职《会计英语》教学目标，就是要通过会计英语学习，以英文形式掌握会计概念、会计要素、借贷记账法、财务报表、日记账应用与简单成本会计知识，加强与提高在外资企业中工作或其交往业务能力，让学生学+得主动，学到知识更为实用。 　　2.创新教学方法，提升教学水平 　　在教学方法不断更新、教育手段不断创新教育环境中，教师在教学过程中必须不断更新与运用各种教学手段，激发学生学习主动性与积极性。教师应潜心研究适合学生学习特点教学方法，提高他们学习课程兴趣，指导学生掌握正确学习《会计英语》方法，使学生既有坚实基础知识，又有举一反三、触类旁通剖析与解决问题能力。因材施教，实行启发式，讨论式教学，鼓励学生独立思考，培养学生创新意识。 　　2.1注重专业词汇学习，善用启发式教学 　　英语词汇掌握是学好英语基础，《会计专业》英语学习也不例外。但《会计英语》专业词汇普遍拼写长，词义变化多，课堂上逐一解释既浪费时间，又会因过程枯燥而导致效果不好，教师应在注意多重复，多练习同时，介绍一些单词记忆法，引导、启发学生巧妙记忆，事半功倍掌握单词。如教师可事先将意义相近、词形相像重点术语整理出来，然后利用专业术语间渊源关系，采用归纳记忆法，将这些词加以归纳、整理、辨析，归纳可能在以后单元才出现相关术语，让同学们利用过去所学会计知识，对比猜想记忆，举一反三，增强学习信心。例如，以“account” （账户、账簿记录、计算、账单）为中心，对比列举 account title（账户名称、会计科目）、income account（收益账户）、account book（账簿）、account balance（账户余额）、account current（往来账户）、account in transit（未达账）、account number（账户编号）等；在 account后面加上词缀 ing就成为accounting，其意义也相应变为会计、会计学。以“accounting”为中心词对比列举：accounting assumption（会计假设）、accounting cycle（会计循环）、accounting document（会计凭证）、accounting entry（会计分录）、accounting equation（会计等式）、accounting period（会计分期）、financial accounting（财务会计）、 management accounting（管理会计）等；在account 后面加上ant其意思是会计师、会计人员。以“accountant”为中心词对比列举：Private accountant（企业会计）、Certified Public Accountant（注册会计师）、chief accountant（主管会计）等。这样方法，不但让学生记忆能力提高了，也让学生尝到了善于归纳重要性，不断改进学习方法，提高学习能力。 　　2.2忽略语法式翻译教学，注重以人为本施教 　　传统会计专业英语教学是串讲翻译课文、适时加入语