《护士人文修养》教学中实施情绪智力教的育的探讨.docVIP

第 PAGE 页 《护士人文修养》教学中实施情绪智力教育剖析 　　首位研究人文关怀护理学家Leininger提出人文关怀是人本质需求与自然属性，是护理本质与重心，主张护理关怀中融入对人文化与信仰、态度等方面了解[1]。在护理工作中对患者实施关怀时，要了解患者处境与焦虑；Watson[2]定义“护理人文关怀”，提出十大人性关怀要素，包括培养自我与他人认知与敏感，以及增加积极与消极情感表达，人际交往学习、提供良好身心环境等。其中对情感把握，对他人与自我认知敏感与人际沟通都是情绪智力主要内容。显然在护士了解人文关怀内涵、如何实施与有针对性地培养后，必然对护士情绪智力产生积极与良好影响。 　　1.人文与情绪智力 　　1.1与人文相关概念有人文科学、人文修养、人文关怀等，这些概念相互包含、相互联系、不可分割。其中人文修养概念与内涵主要包括人文思想、知识、技能与精神、心理素质等，而人文关怀既是一种思想又是一种能力。随着人类对“健康”概念认知变化与现代医学模式转变，护理观念逐渐由以疾病为中心发展为“人健康为中心”，这些观念转变需要护士融知识与人文修养于一体。人文修养综合素养因人而异，对人文精神有较好领悟需要护士具备较高情商。李筱芹等[3]研究发现情绪智力越高护士面对压力时，越多使用积极应对方式，并能减轻与释放自己压力。 　　1.2护士要提高人文修养，离不开对人文知识学习、人文技能掌握与人文