基于中学数学开放式多循环”教学模式的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 基于中学数学“开放式多循环”教学模式剖析与实践 　　1 问题提出 　　“应试教育必须向素质教育转轨”，已为人所共识。如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，从而进一步提高中学生数学素养是中学数学教学改革永恒主题。而如何在中学数学课堂教学中充分发挥教师主导作用与学生主体作用则是突破口。笔者通过学习与研究弗赖登塔尔“再创造”教学理论与中科院心理研究所卢仲衡教授“自学辅导教学法”等，结合实际，提出中学数学“开放式多循环”教学模式（并在两个教学班（实验班、对比班）进行了教学改革尝试与剖析。 　　2 理论依据 　　2.1 荷兰数学家与数学教育家弗赖登塔尔“再创造”教学理论认为：“要把数学教学作为一种活动过程来进行” 　　在数学教学中要自始至终让学生有自由活动机会，使他们有积极创造状态，有进行创造欲望。弗赖登塔尔反对把事先创造完整体系灌输给学生，反对纯粹以教学内容为中心，无视学生心理前提教学，反对无视数学社会意义教条主义观点，强调“要使学生体验到数学创造过程。”现代数学教育理论认为：数学教学要注重揭示获取知识思维过程，如概念、公式、定理、法则提出、形成与发展过程，问题解决剖析过程，问题解决方法与规律概括过程等。“开放式多循环教学模式”正是我们带领学生“寻找回来世界”有力武器。 　　2.2 建构主义学习理论教学基本观点认为 　　（1）学生是教学情境中主角。传统教学偏