《遗传学验》教学的改进和优化.docVIP

第 PAGE 页 《遗传学实验》教学改进与优化 　　遗传学（Genetics）是研究生物遗传与变异科学，是生命科学领域重点学科，也是发展最快学科之一。实验教学作为遗传学课程重要组成部分，影响着课程整体水平提高。通过实验可加深学生对理论知识理解，提高学生发现、剖析、解决问题能力。近年来，高等院校教学改革工作重点不仅是要求学生充分掌握理论知识，更注重学生动手操作能力、科研思维能力、实践创新能力培养。笔者在近几年《遗传学实验》教学实践中，针对以往教学中学生对实验兴趣不高，动手能力、科研能力未得到充分提高等问题，对《遗传学实验》内容进行了调整与优化，增设开放式、设计性、综合性实验等，并改进实验考核方式，旨在培养学生基本实验技能同时，注重激发学生学习兴趣与积极性，提高学生综合素质，为培养创新型人才打下坚实基础。 　　一、《遗传学实验》原有内容不足及教学中存在问题 　　1.原有实验内容。本院校目前只有生物工程专业学生开设《遗传学实验》课程，实验课时仅20学时，要在短时间内有效完成系统实验难度颇大。因此，只开设了动物减数分裂染色体制备与剖析；果蝇饲养；果蝇单因子、伴性遗传、双因子等设计性实验；果蝇唾腺染色体制备；PTC尝味能力，X染色质制备一共5次实验，其中验证性实验占60%左以上，而设计性、开放式、综合性实验所占比例较少。 　　2.以往教学中存在问题。①遗传学是一门较抽象，有一定难度专业基础课，《遗传学实验》教学效果将直接影响到学生对理论知识深入理解。传统实验教学大多通过实验教师讲解实验目、原理、具体操作步骤、注意事项等。学生以听为主，待教师讲解后才动手实际操作，大多数同学对已经明确实验结果验证性实验不太感兴趣，整个实验过程中气氛较沉闷，影响实验教学质量与教学效果。②以往教学中，大多数同学可顺利完成果蝇饲养及生活史观察，在招引与饲养果蝇时，由学生自行购买水果作为培养基，因未添加防霉剂需经常更换培养基，给学生带来不便。在单因子、双因子、伴性遗传等设计性实验中，因自然条件下基因突变具有低频性使得果蝇突变体缺乏，从而影响实验正常运行。在果蝇唾腺染色体制备实验中，大部分学生由于难以辨认唾腺而取错实验材料，最终导致实验失败。另外，学生也很难在短时间内精准剥取果蝇唾腺，并掌握压片技巧，导致无法在镜下观察到理想果蝇唾腺染色体，从而打击了学生积极性与主动性。③《遗传学实验》课程考核以往主要是通过课堂实验操作与课后学生书写实验报告进行考核，因实验操作步骤较为烦琐，个别实验结果不太理想，因此很难公平公正予以评价。实验报告书写也不能很好体现出学生实验技能掌握情况，且存在互相抄袭现象，不利于学生兴趣与积极性提高。实验考核方式较单一，且存在不客观、不公正等因素是实验教学中普遍存在问题。 　　二、边调整，边实践，不断优化课程内容及改进考核方式 　　1.实验内容调整与优化。①增设了人类常见单基因性状鉴定与群体遗传学剖析、人类皮肤纹理剖析实验，通过互相观察拇指端关节外展度、双手扣握方式、达尔文结节、耳垂特点、发旋与发式、卷舌与翻舌、蒙古褶、手指中段毛发、指纹、掌纹特点等，了解遗传性状遗传方式与控制某性状基因性质，并经计算后判断该群体是否达到遗传平衡。②针对果蝇培养基发霉与突变体缺乏难题，笔者提出由学生自行配制玉米粉培养基，有效解决了培养基发霉问题。在果蝇饲养同时人工加入诱变剂对果蝇进行诱变以获得较多突变体。学生每5个人一组，自行查阅文献资料，经组员商讨确定一种诱变方法，并将具体实验路线、可行性剖析等提交给实验教师。经审核通过后，学生自行完成果蝇诱变实验，成功解决了果蝇突变体缺乏难题。在果蝇饲养与诱变过程中，当获得足够优质三龄幼虫时到实验室制作果蝇唾腺染色体标本，这样学生有充分时间多次练习剥取果蝇唾腺与压片，经多次实践操作掌握压片技巧。 　　2.教学方法改进。①要求学生提前预习，充分熟悉实验目，原理，步骤等，并书写预习报告，其中实验步骤要求用流程图表示，同时对预期实验结果做一个简单描述，并针对实验原理、步骤等提出自己问题。②实验教师充分利用多媒体技术尽可能全面、清晰讲解到每个实验细节，特别针对学生容易出现错误步骤应再三强调，并予以正确演示。还可提前准备好视频、图片播放给学生看，有效避免了学生取错实验材料。教师可拍摄理想染色体照片，分别把低倍与高倍镜下特点通过图片形式放映给学生看，从而使学生在短时间内掌握染色体在镜下特点，更快速、准确找到分散好、形态清晰中期染色体。实验教师应精心准备好每次实验课PPT课件，做到目明确，原理清晰，步骤一目了然，便于学生理解与掌握。 　　3.考核方式改进。实验考核方式细化了考核标准，如出勤、纪律、卫生，实验过程中实际动手操作情况等均列入考核范围，并对每个指标给予具体分值。实验报告以PPT形式提交，如果蝇饲养，诱变，单因子、双因子、