《那只松鼠》教学纪实与评析精品.docVIP

第 PAGE 页 《那只松鼠》教学纪实与评析 　　教学内容： 　　教科版三年级下学期《语文》第三单元。 　　教学目标： 　　1.通过阅读理解，感受文中“我”与女儿对小松鼠怜爱与他们善良性格。 　　2.感受课文语言生动、准确。 　　教学重点： 　　理解课文内容，体会文中流露对小动物怜爱之情，有感情地读文。 　　教学准备：多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、导入 　　师：孩子们，上课前老师给大家带来一个朋友（视频），视频里小动物是谁？ 　　生：松鼠。 　　师：你能用一个词来形容它吗？ 　　生：活泼、可爱。 　　师：面对这么可爱小松鼠你有什么想法？ 　　生：想要一只。 　　师：老师知道有一个小女孩也吵着想要一只，她父亲正好逮到了一只，可是又把它给放了，这是为什么呢？今天我们一起来学习《那只松鼠》（板书），在课文中我们会找到答案。 　　师：请同学们把语文书翻到第6课，自由、轻声读文，注意读准字音，读通句子。 　　师：课文读完了，文中生字你都认识了吗？我来考考你。（屏幕出示：那股、高楼大厦、灰褐色、活泼伶俐 、神不知鬼不觉、逃之夭夭、缩了回来、猜不透、长叹一声。） 　　（指名读、领读。） 　　师：这是课后会认字，大家已经都认识了。（屏幕出示：逃窜 、蹑手蹑脚、小精灵、蹿、小俘虏）看这几个词你能把它读正确吗？ 　　（同桌互读，指名领读、开火车读。） 　　师：哪两个字长得比较像。 　　生：窜、蹿。 　　师：逃窜是什么意思？ 　　生：逃跑。 　　师：蹿呢？（出示带蹿句子：那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。） 　　生：向上跳。 　　师：小精灵是什么意思？ 　　生：聪明、机灵。 　　师：小精灵指谁？ 　　生：小松鼠（齐读句子）。 　　师：小俘虏是什么意思？ 　　生：被捉住敌人。 　　师：（出示句子：我很开心，看着这只一动不动躺在网袋里“小俘虏”，想伸手去摸摸它。）谁是小俘虏？ 　　生：小松鼠。 　　师：词语读熟了。相信大家读起课文来会更流利，现在我找同学分自然段来朗读课文，其他同学思考课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容。 　　（10名学生分段朗读。） 　　师：现在谁来说说课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？ 　　生：梦、逮、放、念。 　　师：你发现了什么？ 　　生：顺序不对。 　　师：事情发展结果在开头就交代了，这样叙述叫倒叙。谁能把这4个词连成一句话。 　　生：作者逮到一只松鼠又把它放了，很想念它，在梦中都能见到它。 　　师：课文哪个自然段写了父亲发现并逮住了那只松鼠。 　　生：第4自然段。 　　师：默读用直线画出描写松鼠词语。（汇报。） 　　师：这是一只怎样松鼠？老师把这些词放在了句子中，你能试着读出松鼠可爱吗？ 　　（同桌互读、指名读。） 　　师：是呀，如此活泼伶俐小松鼠，难怪作者称它为“小精灵”。 　　师：从这段你还感受到了什么？ 　　生：作者逮松鼠不易。 　　（指名读相关词语。） 　　师：你什么时候会喘粗气。 　　生：累时。 　　师：可见作者逮松鼠真很不容易。此时他心情会怎样？ 　　生：开心。 　　师：那只被捉住松鼠呢？用直线画出描写松鼠句子。 　　（生汇报。相机出示：它躺在我网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜灵活劲儿。但是我突然看到了两道极其古怪目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……）说说你看到了一只怎样松鼠？ 　　生：可怜。 　　师：刚才小精灵变成了小俘虏。 　　师：看到了松鼠这古怪眼神，看着它一动不动样子（引读“我身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它心情；它也如此这般古怪地看着我，猜 　　不透在动什么样脑筋……”）大家自由读一读，试着读出松鼠心情。 　　（自由读、指名读。） 　　师：松鼠到底在动什么脑筋，它在想什么呢？ 　　生：想作者能不能把它放了。 　　师：这时作者又在想些什么呢？ 　　生：还是把它放了吧，它太可怜了。 　　师：“哎”，从这叹息中你听出了什么？ 　　生：作者不想放松鼠，因为女儿想要。 　　生：作者不想放松鼠，因为――作者喜欢可爱松鼠。 　　生：但是，作者必须放松鼠，因为松鼠需要自由。 　　师：是呀，为了松鼠自由，作者还是把它放了，于是小俘虏又变回了小精灵。作者发誓回家后只字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然说漏了嘴。这时女儿有什么表现？ （汇报。） 　　师：从女儿表现中你读懂了什么？如果女儿想要一只松鼠是对松鼠喜爱话，那么关心松鼠命运就是一种更高级爱，这种爱叫仁爱。（板书：仁爱。） 　　师：（引读最后一段）现在我也忘