从术语的属性看中国的术语学教育-最新资料.docxVIP

从术语的属性看中国的术语学教育 i=r 在中国开展术语学的教学与培训 , 需要深入认识术语的属性 特征并且发掘术语属性与其教育之间的关系 ,然而, 目前人们对 术语的寓教寓学属性还缺乏研究与认识。 正是术语所具有的寓教 寓学属性决定了术语学教育的意义。 术语的本质特征是贯穿于学 术语与教术语的过程之中的 , 术语的属性与术语的表述、传播功 能也是有机地融合在一起的。 术语与知识之间的联系会给开展术 语学教育带来启发。 我们在开展术语学教学中应该注意两方面的 问题,一方面要注重需求分析 , 即分析教学与培训的差异、 分析学 习者的不同类型和教学的适 用性问题 , 另一方面 , 要把提高人 们的术语能力作为教学的目标。 二 术语的属性 谈术语学教育 , 不妨先从术语的属性谈起。术语具有语言属 性、认知属性、社会文化属性和寓教寓学属性。术语的语言属性 说明人们要研究与分析术语的构成或者术语类型之类的问题离 不开语言学科或者说语言的表述功能 ,因此 ,语言学是构成术语 和术语学科的基础。 要发挥好术语的表述功能自然需要语言学的 支撑 ,当然这里说的语言属性也包括术语用符号公式等非语言的 表述方式。术语的认知属性说明人们要理解与认识术语的意义或 者概念离不开认知科学或者说是对于术语“概念”的认知 , 因此, 认知科学 ,特别是知识理论 , 成为认知与理解术语的一个核心与 基础。要发挥好术语的传播功能自然需要认知科学的支持 , 例如 术语概念究竟是个什么概念 ,是认知 （知识）的单元?是思维的单 元还是交流的单元 ?术语学研究的宏观目标是研究知识吗 ?此类 问题都需要依赖认知科学加以回答。 术语的社会文化属性说明术 语的产生、规范与变异、被社会认可等问题 , 都与术语的社会环 境和文化息息相关 ,因此社会学与文化学或者说社会文化学 , 也 包括跨文化学等 , 都是术语研究和术语学科的基石。汉语中的许 多科技名词 , 比如中医与天文等学科的名词 ,都与科技文化和社 会环境有关。要发挥好术语的双重功能 , 即术语的表述功能和术 语的传播功能 , 就需要深入了解术语的社会文化属性。实际上 术语是同时而不是分别具有表达和传播这双重的功能的。 关于前 三个术语的属性特征 ,国内外的术语学者都有过论述 , 这里不再 赘述。笔者认为 : 寓教与寓学也是术语的一个重要的本质属性。 因为术语作为知识单元 , 它担负着传播科学知识和技术转让的使 命。术语的寓教寓学属性是自然融合在术语的表述与传播功能之 中的。现今信息社会中海量的专业文本 , 无论是何种文本类型 （教 材、说明书、操作手册、专业杂志、科普材料、百科全书、新闻 报刊、网上在线材料等 ）, 都含有大量的术语与概念 , 人们熟知某 个专业领域或者行业的术语及其概念 , 也就意味着在某种程度上 掌握了该领域的知识与知识结构或者核心的技术。 术语是知识的 结晶 ,没有术语就没有学科领域的知识。学生要从教材中掌握专 业知识 , 那么了解术语便是前提。学生们一旦清晰准确地把握了 学科中的专业术语及其概念 , 也就说明他们具备了该学科领域的 专业知识 , 可见, 专业术语与专业知识是相互对等的关系。 谈到术语的属性问题 , 笔者比较赞同俄国术语学家舍洛夫 （Shelov） 关于术语的定义 :a. 术语是一个词汇项 （词或者词组 ）所 表示的概念 , 正是概念使得该词汇项成为术语 ,b. 词汇项的“术 语性（termness） ” （=成为术语的性质）是由词汇项的全部定义 （解释）系统中确认概念所需的全部项目决定的 ,术语性属于在考 虑之中的 （专业）领域范畴 ,c. 确认由某个特定的词项所表示的概 念的时候 ,定义（解释）一个概念所需的信息量越大 , 该词项的 术语性”程度就越高 [1] 。 舍洛夫采用循环深入的方式（从a到c）来界定术语的意 义,“术语性”这个词由他创立 [1] 。词或者词组具有“术语性”, 即指词成为术语 , 其本身会显露出不同的术语“程度”或者级差 有些词汇项术语程度高 ,有些词汇项术语程度低 , 术语性程度的 高低取决于定义概念的信息量的大小。 他对术语性与定义概念所 需信息量之间关系的描述 , 为术语的寓教寓学属性提供了依据。 术语自身所包含的信息量或知识量和它在学科领域中的知识定 位,以及它传播科技知识的功能 , 赋予了它天然的教育属性。 谈术 语学教育也应该先认识术语自身的寓教寓学属性。 不同的专业文本 ,其深度与难度 , 会取决于术语的多寡或者 术语的密度 ,术语越密集 ,阅读起来就越困难 , 因为术语传递的知 识与信息量会广而深。科普文章不同于专业期刊中的学术论文 特别是纯理论的文章 , 就在于它们的术语密度不同 , 这并非说科 普文章中的低术语密度会减少它所要传递的专业信息