浅谈幼儿创新能力的培养.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE4 优秀文档 PAGE 最新【优秀】范文 参照文件 专业论文 浅谈幼儿革新本领的培养 浅谈幼儿革新本领的培养 摘要：人类几乎生来就拥有革新潜质，幼儿时期，剧烈的好奇和尝试的企望产生了终身中最执着的革新精神，驱遣他们展开自我发展的革新实践。虽然，这种革新实践对成年人的革新显得不足挂齿，甚至天真可笑，更不能与科学家的革新相提并论，然而，孩子的革新却比成年人甚至科学家的革新更为难得，如果我们能鼓励、指导，并加以不断培养和训练，产生一种思维形式，兴许就能在其此后的学习工作中，取得优秀成绩。 重点词： 幼儿； 革新；本领 中图分类号：G610文件表记码：A文章编号：1009-8631 2012）（11-12）-0124-01 《幼儿园教育指导大纲》（试行）提到“幼儿园教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段”，江泽民同志《在第三次全国教育工作会议上的发言》中指出：“教育是知识经济革新、传布和应用的主要基地，也是培育革新精神和革新人材的重要摇 篮”。“革新教育”就是以培养人的革新精神和革新本领为基本价值取向的教育。革新拥有不同的方面和层次，而革新的中心即“创建力”的培养，在每个教育阶段对人的创建性的培养都有其独到的不可 替代的作用，幼儿阶段的教育对人创建力的培养作用是奠定性的，所以革新教育必须从幼儿期抓起。那么怎样在幼儿教育中进行革新意识和革新本领的培养呢？据笔者在实践中的探索，简单可概括为下面几点： 一、提高教师革新素质 德国心理学家戈特弗里德 ?海纳特曾指出：“倘若把创建力当作 教育的目标，那么实现的前提，就是创建型的教师。”由于幼儿多数 喜欢模拟，他们存心无意采纳与教师相像的行动， 进而学到教师某些 行为和思维形式。创建型教师在教导活动中，用更灵活，更有实验性 和创建性的方式，倾向于采取“建设性行为”来发展幼儿创建力。 这 最新【优秀】范文 参照文件 专业论文 些富有优秀创建性的现身说法，就成为展开创建性活动的楷模，因此，每一个教师都要不断提高自己的业务水平，向书籍学习，向有经验的同行学习，善于吸取国表里先进的教导经验，在教导活动中，不断探 索，走出一条适合幼儿接受水平，但又能充足发挥幼儿革新本领的新门路。 二、营建革新的气氛 开始，教师应经常参与孩子的活动，以同等的身体参与沟通协商，使孩子产生优秀的心态，可促进和调换孩子革新潜质的发挥。如教师以站在孩子的角度来察看他们的言行，允许他们的“尝试”与“破 坏”，鼓励他们的别开生面。使孩子在成人眼前能无拘无束的表达与表现。 其次，要尊重孩子，把他当作是集体中的同等一员，拥有独立的德行。在一些详细事情上，让孩子参与班里的决议，给孩子更多的独立思考，自作主张的时机，允许孩子讲错，做错，教师要有宽松的心态，鼓励和指导，挖掘他们言行中合理的部分，而后再从事实和道理上指导他们摒弃不正确的东西，切忌对孩子的想法当头一棒，一看他的作法有问题，就当即堵归去，这一堵，很兴许就堵住了孩子再革新的源泉。 最终，要成立一个能公然提问的气氛，要让幼儿能够发现问题，提出问题，教师不应只采用一问一答的简单形式，来知足幼儿的求知欲，要使幼儿感觉能提出问题是很了不起的，使幼儿自豪教师和同伴是会倾听自己提出的问题的。同时，教师要注意倾听幼儿提出的问题，评议问题的价值，挖掘革新的成分。如这问题为什么好，哪些问题是我们大家想到的，哪些问题是独到的等等，鼓励和引发幼儿进行探索的欲望，以提高幼儿提出问题的本领。 三、引发革新的激情 拥有革新的激情是培养革新本领的前提。幼儿革新精神更多地强调自己的发展，强调个体的价值，因此培养幼儿革新激情应更多的关怀过程，而不是结果，关怀对幼儿的发展价值，而不是对社会的价值。幼儿拥有好奇、好问、好强、自豪等特性，教师应尊重幼儿的心理特性和心理需要，培养他们产生积极的革新态度和革新热情。虽然幼儿 最新【优秀】范文 参照文件 专业论文 的想象力丰富，但经验的枯窘，表象的不丰富，技术操作的不够成熟，使革新总体水平显得稚拙、简单，但只要幼儿在革新的过程中充满兴趣，充满激情的表现，就应该值得肯定。如孩子用纸浆捏成各样动物造型，虽然从成人的目光看来，这些作品的品质并不怎样，但孩子在这过程中充满着想象，充满着创意，充满着激情，他们尝试着自己素来没有做过的事，成人就应鼓励孩子的自由革新，教师要用赞扬的语言描绘孩子的活动过程，让他们在人不知鬼不觉中受传染，受启迪，把自己当做一个小发明家，小创建家。融入活动中想象的翅膀张开了，才能大大引发他们的革新热情。在引发幼儿革新激情方面教师应做到： 要善于察看、发现、保护孩子的好奇心、兴趣点、探索和冒险行为，不随便否认幼儿的革新表现，要多鼓励、赞许孩子的“作品”。 四、捕捉革新的火花 灵感是革新火花的闪现。很多事例说明，在幼儿身